淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)的開(kāi)展

鄭遠(yuǎn)權(quán)

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念之前，他們對(duì)這些概念大都有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，這種已有的認(rèn)識(shí)和了解即為科學(xué)學(xué)習(xí)中的前概念。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，就是從前概念不斷地向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)；有效探究

科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì)，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。如何在教學(xué)中組織好探究活動(dòng)，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、明確教師、學(xué)生間的分工與合作

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究過(guò)程中教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。我認(rèn)為教師和學(xué)生在科學(xué)探究中都應(yīng)該有很強(qiáng)的主體意識(shí)，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達(dá)到滿(mǎn)意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。作為教師，必須明確教師與學(xué)生在課堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。課前，教師的準(zhǔn)備要十分充分，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，只有這樣，才能順利地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在教學(xué)“材料”單元時(shí)，教師要準(zhǔn)備充足的各類(lèi)研究材料，同樣也應(yīng)布置學(xué)生收集相關(guān)材料。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生選擇的不同探究問(wèn)題進(jìn)行分組，讓他們合理分工、合作共同去探究。探究過(guò)程中通過(guò)學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，積累一些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論（而不是爭(zhēng)吵）的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)、獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等。當(dāng)然，這并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能達(dá)到。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，它標(biāo)志著人類(lèi)的豐富想象力和科學(xué)的真正進(jìn)步。在小學(xué)三年級(jí)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鑒于小學(xué)生思維的局限性，教師要引導(dǎo)小學(xué)生先提出小問(wèn)題，然后，再根據(jù)學(xué)生對(duì)小問(wèn)題的認(rèn)知和理解，逐漸引導(dǎo)出實(shí)質(zhì)性的、思維歸納性的總結(jié)性問(wèn)題。

三、讓學(xué)生親歷探究過(guò)程

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究是實(shí)施探究活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程。這些探究活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生親身經(jīng)歷的自主探究，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，樂(lè)于實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在思考中探究，在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法。教師要在學(xué)生探究過(guò)程中幫助學(xué)生收集第一手資料，教會(huì)他們觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法，根據(jù)學(xué)生的具體情況提供具體的有針對(duì)性的幫助。例如，在引導(dǎo)學(xué)生做“水有浮力”的探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，以幫助學(xué)生更好地從多方面多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)中教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。特別是用手向下壓浮在水面的物體時(shí)，教師要提醒學(xué)生反復(fù)多做幾次，認(rèn)真體會(huì)手的感覺(jué)。在學(xué)生驗(yàn)證“下沉物體也受到浮力作用”時(shí)，可以提示學(xué)生用橡皮筋提起不同的物體，觀察放入水中后長(zhǎng)度的變化，并隨時(shí)測(cè)量、記錄皮筋的長(zhǎng)度變化，學(xué)會(huì)用比較的方法驗(yàn)證科學(xué)假想，歸納科學(xué)結(jié)論。才有可能讓學(xué)生擁有最豐富的發(fā)現(xiàn)，對(duì)水有浮力之處才會(huì)有最真實(shí)的體驗(yàn)，有利于科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的逐漸形成和提高。

四、針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生較深入地達(dá)到對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，更有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而探究過(guò)程是多種多樣的，教師在教學(xué)中要針對(duì)不同的內(nèi)容采用多樣的探究式教學(xué)方式，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、在交流匯報(bào)中形成科學(xué)概念

科學(xué)教學(xué)中的討論承載著學(xué)生思維發(fā)展的重任，不僅是學(xué)生思維的顯現(xiàn)化過(guò)程，更是學(xué)生思維精細(xì)化發(fā)展的需要。討論激發(fā)思維，思維固化概念。學(xué)生科學(xué)思維的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的從因?yàn)榈剿缘倪^(guò)程，有價(jià)值的科學(xué)思維過(guò)程是一個(gè)不斷激起矛盾并解決矛盾，思維經(jīng)歷著由清晰到模糊，再?gòu)哪：角逦牟粩喾磸?fù)的過(guò)程，而在經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后，達(dá)到的是一種思維的深入與明晰。課堂一直以學(xué)生的思考討論交流為主，激發(fā)了學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，激起了學(xué)生思維的創(chuàng)新與發(fā)展，在探究與討論中確保學(xué)生的思維不間斷，完善了自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)及在探究活動(dòng)中新的科學(xué)概念的建構(gòu)。

六、小結(jié)

科學(xué)課的探究過(guò)程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程。在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師主要在“引”上下功夫：引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學(xué)生提出研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，為學(xué)生提供足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成科學(xué)素養(yǎng)，從而提高科學(xué)教育教學(xué)水平使之邁上新臺(tái)階。

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