淺談音樂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的嘗試

閆超

摘 要：良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在音樂教學(xué)中教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；小學(xué)音樂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用?！兑魳氛n程標準》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。而在音樂教學(xué)中教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)既能建立起平等互動的師生關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

那么怎樣運用新課程理念在音樂教學(xué)中進行師生合作性的學(xué)習(xí)呢？本人采用以下幾種學(xué)習(xí)方法進行探索和嘗試。

一、平等——參與式學(xué)習(xí)

新課程標準指出教師在課堂教學(xué)中的職責(zé)，即幫助學(xué)生檢視和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。這就要求我們教師在教學(xué)過程中必須建立起師生之間平等合作的朋友式關(guān)系，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識，探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。而非“灌輸”學(xué)生、“要求”學(xué)生。這一點充分說明了教師在課堂教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系的重要性，更加體現(xiàn)師生在課堂上的民主性和合作性。

現(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨裁者的位子走下來，走到學(xué)生當中去。

例如我在教歌曲《小雨沙沙》時，就和學(xué)生一起做游戲。我扮演一?！胺N子”，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來把我這?！胺N子”澆灌。此時學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學(xué)生來說都是最好的獎勵。而我又在表揚的話語中作了些改革。比如我在教學(xué)一年級節(jié)奏練習(xí)時我把它設(shè)計成“找朋友”的游戲，模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學(xué)生我就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下”。簡單的一個握手、一個擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學(xué)生也不那么拘謹，課堂上的師生關(guān)系也會變的更加融洽了。

正如美國教育學(xué)家多爾說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。這種角色的轉(zhuǎn)換就是對學(xué)生的一種極大尊重。

二、合作——互補式學(xué)習(xí)

新課程標準指出義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動表達個人的情智。因此要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學(xué)活動中所不能單獨完成的任務(wù)，使每個學(xué)生都體驗到與教師一起學(xué)習(xí)的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

例如我在新歌教學(xué)時，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學(xué)們仔細聽，并為老師打節(jié)奏”。學(xué)生只會照著我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落學(xué)生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試，效果卻截然不同。后者當學(xué)生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能使學(xué)生感到與老師更加的親密。

三、探究——研討式學(xué)習(xí)

教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生善于運用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。而以往的教學(xué)總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經(jīng)驗則是無足輕重的。應(yīng)該使人們認識到除書本知識以外還有另一類知識，那就是日常生活的知識，而這種知識對于實踐中的人來講，才是更為根本的知識。這就需要教師要了解學(xué)生的生活世界，以教材為媒介搭建起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

例如我在教學(xué)五年級認識西洋樂器時，有些學(xué)生經(jīng)常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。于是我就組織一個討論會，讓大家談?wù)劯鶕?jù)自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器。學(xué)生們七嘴八舌地說了很多自己的見解，然后我又把學(xué)生的這些想法總結(jié)、綜合起來。經(jīng)過這樣的討論，學(xué)生們對中西樂器的區(qū)別就有很深的印象了。

我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。只有這樣，才能使學(xué)生在走出我們的課堂后，還有獨立鍛煉的能力，為終身學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

通過這幾種學(xué)習(xí)方法的嘗試，我覺得現(xiàn)在在課堂上學(xué)生們更加勇于提問、善于表現(xiàn)，師生關(guān)系更加融洽、和諧了。還能讓我經(jīng)常從學(xué)生的角度去考慮問題、設(shè)計他們喜歡的活動使學(xué)生們能在愉快中接受知識、理解知識、運用知識。