在小組建設(shè)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理健康的保障機(jī)制

李文芳

摘 要：造成學(xué)生心理脆弱的主要原因有四個(gè)：家庭問題、青春期問題、競爭壓力、新鮮事物的誘惑。如果結(jié)合當(dāng)下的小組互助合作探究教學(xué)模式尋找治愈之道，學(xué)校也可以從四方面著手：正念減壓；善守公平、公正，讓友情與學(xué)業(yè)共長；普及青春期知識，爭取家長、朋友的支持；挖掘潛能，增長才干與自信。

關(guān)鍵詞：心理脆弱；青春期；小組建設(shè)；治愈之道

學(xué)生心理脆弱的問題越來越突兀，禁不起挫折、失敗的打擊，缺乏直面困難的勇氣。媒體對于學(xué)生因小事而自殺的新聞報(bào)道漸漸增多，因此，積極防御，探究治愈方略的意義日趨顯要。我與同行們深入分析了問題的根源，探尋了解決方法，嘗試在小組建設(shè)中創(chuàng)設(shè)出一套行之有效的學(xué)生心理健康的保障機(jī)制，有些成效，所以寫出來和同仁們商榷，以裨補(bǔ)不足。

一、 四項(xiàng)主因分析

1. 家庭問題：

一個(gè)人的心理問題大多源于幼兒、兒童時(shí)期家庭的影響。由于幼弱，容易受到傷害；由于父母不察，孩子缺乏自愈能力，所以傷害深遠(yuǎn)。而且，“不幸的家庭各有各的不幸”，也就是說不幸的因果俱不相同，所以對孩子造成的傷害及其形成的人格缺陷也是千差萬別的，待到發(fā)現(xiàn)，治愈的難度很大。

2. 青春期問題：

我們每個(gè)人都要經(jīng)歷兩次“斷奶期”。第一次是在出生八個(gè)月之后，有了一定的飲食消化能力時(shí)，媽媽就會適時(shí)給孩子斷奶，促使孩子學(xué)習(xí)鍛煉自己的飲食能力，廣泛吸收營養(yǎng)，有益健康成長。第二次就是十四五歲的青春期，是個(gè)體由兒童向成年人過渡的時(shí)期，其本質(zhì)是一個(gè)人精神成長的“斷乳期”。這個(gè)時(shí)期的孩子身體生長發(fā)育迅速，不少人出現(xiàn)敏感、不安、自卑和焦慮的狀況；而思維、認(rèn)知、做事等能力的明顯增強(qiáng)，個(gè)性的顯露和自我意識的膨脹，使他們對成人的依賴性逐漸減弱，渴望獨(dú)立、自由，敢于質(zhì)疑權(quán)威，反抗約束，容易形成難以適應(yīng)社會的心理問題。

3. 競爭壓力：

中考升學(xué)的壓力超過高考壓力，而且這種壓力從初一到初三逐漸增強(qiáng)，期間因不堪重負(fù)厭學(xué)者有之，逃學(xué)者有之，棄學(xué)者亦有之；雖是少數(shù)，于我們確有挽救的必要和責(zé)任。小組互助學(xué)習(xí)模式確實(shí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，但范圍尚限于部分而非全體，所以部分學(xué)生仍然會因激烈的競爭而承受巨大的心理壓力。

4. 新鮮事物的誘惑：

學(xué)生視野不斷擴(kuò)大，接觸的新鮮事物越來越多；網(wǎng)絡(luò)信息量大，包羅萬象，都對懵懂少年極具誘惑力。其中分辨力和自制力較差者，更易迷戀動(dòng)漫或者網(wǎng)絡(luò)小說，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不但浪費(fèi)時(shí)間，嚴(yán)重者還會因此形成網(wǎng)癮而脫離現(xiàn)實(shí)、排斥現(xiàn)實(shí)，變得厭學(xué)、孤僻、消沉、沖動(dòng)、易怒、自卑，極度叛逆，至此境地，家庭和學(xué)校都無計(jì)可施。

二、 從小組建設(shè)中尋找治愈之道

所謂正本清源，對癥下藥。但是關(guān)乎“人”的問題，想來說易行難。所以雖是多方取經(jīng)，又結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式反復(fù)研討實(shí)驗(yàn)，選出下列解決方法，但認(rèn)真施行起來，必然也非易事，只能用拋磚引玉的態(tài)度與同行參議，再求完善。

1. 正念減壓：樹立正確的競爭觀念，創(chuàng)設(shè)良性競爭環(huán)境

若論最能生動(dòng)酣暢淋漓地呈現(xiàn)競爭過程，令我們深刻理解其本質(zhì)意義的，也許莫過于賽跑。相同的顯性起點(diǎn)彰顯了公平，各不相同的基礎(chǔ)軟實(shí)力作為隱性起點(diǎn)又決定了競爭參與者的結(jié)果。這一點(diǎn)很像同班就讀共赴中考的學(xué)生，努力拼搏，奮勇爭先。有的初始領(lǐng)先，卻偏偏忍不住再三回頭查看身后的對手，目測差距，神散心慌，欲速反慢，結(jié)果落?。挥械钠鹣嚷浜笠稽c(diǎn)，但能專注自我，凝神步幅臂力，一程好過一程，終而獲勝。兩者對比，顯現(xiàn)出一個(gè)道理：競爭的本質(zhì)意義和精進(jìn)取勝的首要在于戰(zhàn)勝自我，超越自我。所以我們必須教育學(xué)生理解這一觀念，并植根于自己的思想沃土。當(dāng)時(shí)刻關(guān)照自我，修正、超越自我成為堅(jiān)定的思想信念以后，眼前的同學(xué)不再是對手，更不是敵人，壓力有所消減，他們才易看人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人長處；更易靜守當(dāng)下，專心學(xué)習(xí)，天天向上，步步成長。

2. 善守公平、公正，讓友情與學(xué)業(yè)共長

進(jìn)入初中，學(xué)生的自尊心、表現(xiàn)欲越來越強(qiáng)，他們渴望尊重，重視榮譽(yù)。然而即使同班學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和各方面的表現(xiàn)也不會集中在同一層次，基礎(chǔ)、能力弱者易氣餒、自卑，強(qiáng)者易驕傲、自大。強(qiáng)者不可能一好百好，永遠(yuǎn)都好；弱者也不可能一差百差，永遠(yuǎn)都差。對于強(qiáng)者，贊其優(yōu)長，可以助長上進(jìn)；責(zé)其過失，有助去除浮躁，培養(yǎng)謙和、踏實(shí)的品質(zhì)。對于弱者，責(zé)其過錯(cuò)，有助去除痞氣；揚(yáng)其優(yōu)長，有助明辨是非，培養(yǎng)自信、沉勇的品質(zhì)。學(xué)可分先進(jìn)與后進(jìn)，而看待學(xué)生的眼睛不可分青白，唯有施予公平，處置公正，嚴(yán)而有寬，慈而不縱；信眾怨寡，上下團(tuán)結(jié)。平日里學(xué)習(xí)研討，除獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)識長進(jìn)外，更應(yīng)把互諒互助、互賞互學(xué)作為獎(jiǎng)評條件，則友情與學(xué)業(yè)共長。一旦遇到困難、挫折或危機(jī)，其利斷金，或有至成。所以，小組建設(shè)、班級管理必須嚴(yán)守平等公平、公正的原則，用心培養(yǎng)師生情誼、同學(xué)情誼。

友誼既重，應(yīng)當(dāng)細(xì)說分明。學(xué)生之間，建立友誼并不難，因?yàn)橛械氖菣C(jī)會。課堂教學(xué)，小組成員互助合作，一起探索，同克難關(guān)，共享成功；課間活動(dòng)，脾性相和者、志趣相投者，都能自由交流、玩樂，彼此培養(yǎng)友誼實(shí)屬易事，困難在于保持。我們可以先把學(xué)生分成三類：首類心理健康，獨(dú)立自尊，又懂得尊重別人、愛護(hù)別人；既善于結(jié)交，也善于保持，堪為后者典范。第二類也善于交友，承受的壓力大，抗壓能力弱，又不擅或沒有勇氣釋放壓力，也不善管理情緒，言談舉止容易引發(fā)矛盾，以致破壞友誼。第三類內(nèi)心閉塞，有不同程度的社交恐懼癥，或是天生命運(yùn)，或是童年、童年以后的經(jīng)歷使然。三類之中，第一類最為理想，可作典范。后兩類大都是家庭問題或社會影響所致，而且經(jīng)年累月，沉疴難治。解決之道首要依賴于家庭成員的反思、覺悟、學(xué)習(xí)以及改變。為人父母也是一門學(xué)問，不是任何人都能做好的，家長必須學(xué)習(xí)；閑暇多溝通，多了解，該陪伴時(shí)不缺席，當(dāng)教養(yǎng)時(shí)不懈怠，與孩子直面現(xiàn)實(shí)，共同成長。對于特殊學(xué)生，班主任只能特殊對待，平時(shí)細(xì)心觀察，多與家長聯(lián)系，尋準(zhǔn)病因，把握火候，或是慢慢引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，或是捕捉良機(jī)下一劑猛藥妙手扭轉(zhuǎn)；搭配好小組成員，給環(huán)境，給機(jī)會，妥善引導(dǎo)；鼓勵(lì)同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，假以時(shí)日，可以有些改善。樹木容易，樹人難！人是最復(fù)雜的，問題學(xué)生的情況更復(fù)雜。老師和家長要有過人的智慧和膽略，有足夠的愛心、細(xì)心與耐心；學(xué)生也得能夠反復(fù)自查自省，理解師長苦心，愿意配合行動(dòng)，努力踏準(zhǔn)節(jié)奏。每一方的態(tài)度和付出，每一節(jié)點(diǎn)的把握和得失都會影響和決定最終的成敗，此中艱難非常人能夠想象，成功可期卻難奢求！我們也只能順勢而為，盡心盡力專注于過程；看淡結(jié)果，不為之困擾，不為之用強(qiáng)。endprint

3. 普及青春期知識，爭取家長、朋友的支持

青春期“精神斷乳”，與人生第一次斷乳迥然不同，孩子因爭取自由、獨(dú)立而積極擺脫家長的“保護(hù)”，家長依然把他們當(dāng)孩子看待；他們越想掙脫，家長的保護(hù)越是過度。這時(shí)候孩子的成長受到嚴(yán)重阻礙，心里自然會常常感到痛苦、迷茫、消沉、憤怒，需要傾訴，渴望支持和理解。所以，正確的方法是導(dǎo)引。“導(dǎo)”如大禹治水，因勢疏通釋放；“引”為接引，是送他們到該去的地方去——正道。首先要向家長和學(xué)生普及青春期知識，方便家長了解孩子，及時(shí)調(diào)整教育策略，巧妙化解家庭矛盾，加強(qiáng)溝通，及早把孩子拉回正途。其功在“引”，有利成長；幫助學(xué)生了解自己，盡快覺察覺悟，冷靜、理智地對待困難和困惑，勉勵(lì)尋找正確途徑走出迷茫。其次是在小組建設(shè)中注意培養(yǎng)真摯的友誼。青春期伊始，孩子追求獨(dú)立、自由，希望家長放手，覺悟遲的家長總怕孩子“摔跟頭”，死拉著不放，雙方矛盾漸增，溝通理解漸難。關(guān)鍵時(shí)刻，任家長苦口婆心，孩子偏偏油鹽不進(jìn)，這時(shí)，他們更愿意向朋友傾訴并尋求幫助。如果我們始終把鼓勵(lì)小組同學(xué)互幫互助當(dāng)做長治之法，努力讓純潔的友誼在合作探究的學(xué)習(xí)過程中自然生發(fā)，愈久彌堅(jiān)。那么，一旦遇到困難挫折或者矛盾沖突，他們也容易找到可以傾訴、咨商的朋友，即使不能妥當(dāng)解決問題，畢竟心中煩惱抑郁得以傾訴，也可減少心理問題滋生，這就是“導(dǎo)”的好處，功在釋放，有利健康。而且助人者往往也能以他人為鑒，收獲自助經(jīng)驗(yàn)。良性循環(huán)里，學(xué)生們越來越堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、聰慧，問題、困難反成了他們打磨自己的礪石。遇到問題嚴(yán)重的學(xué)生，如愛打架斗狠、網(wǎng)癮少年，班主任可以指導(dǎo)他的朋友反復(fù)作思想、心理疏導(dǎo)，進(jìn)出多相伴，察錯(cuò)即勸止。日子久了，他們也能化解一些郁悶煩難，增長一些自制能力。一位同事在班級管理中就遇到過一個(gè)典型案例：米強(qiáng)，聰明、倔強(qiáng)。童年是在爺爺?shù)哪鐞壑卸冗^，小學(xué)畢業(yè)后回城與父母同住。初一成績優(yōu)良，尤擅數(shù)學(xué)、體育。初二開始叛逆厭學(xué)，迷戀網(wǎng)游，打架劫錢，父母無法管教。他就安排米強(qiáng)的兩個(gè)好朋友在課間、上學(xué)和放學(xué)路上輪流陪他，適機(jī)開導(dǎo)，但見其打架或進(jìn)網(wǎng)吧立即勸阻，若勸阻無效，即告知班主任處理。一月多過去了，米強(qiáng)打架、進(jìn)網(wǎng)吧的次數(shù)慢慢減少了。隨后，小組長增強(qiáng)了組員同米強(qiáng)的互動(dòng)，補(bǔ)其弱，用其強(qiáng)，展其優(yōu)，增其自信與自尊。一個(gè)學(xué)期下來，一切如水入道，他的情緒、狀態(tài)穩(wěn)定了，也能與父母正常交流了，學(xué)習(xí)成績緩慢提高。

4. 挖掘潛能，增長才干與自信

整理一片荒田，荒草拔除了還會長出來，他仍然是荒田；設(shè)若種滿嘉禾，它還是荒田嗎？當(dāng)然不是！所以，還要家校聯(lián)動(dòng)，豐富課外活動(dòng)和家庭生活，盡可能挖掘或發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是問題學(xué)生的潛能、特長，創(chuàng)造條件以培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會以演練；增長才干，堅(jiān)實(shí)自信，涵養(yǎng)雅趣，滌除痞氣，或能自上正道。

但凡問題，都有根源，關(guān)鍵在于耐心追溯，細(xì)心辨析，正本清源。學(xué)生的脆弱在于價(jià)值感受到了超出自身承受能力的壓力卻又缺乏援助，孤獨(dú)、自卑、恐懼；視野拓寬了，誘惑增多了，渴望獨(dú)立自由而深感“束縛”太多，心中怨憤、迷茫，以致叛逆難馴。那我們就一一辨證施治，以正觀念、守原則優(yōu)化環(huán)境，以普及青春期知識為手段改善溝通，擴(kuò)大支持；同時(shí)廣養(yǎng)才干雅趣，厚筑自信勇氣。無論變化由外而內(nèi)，還是內(nèi)外相濟(jì)，若能促成鳳凰涅槃，學(xué)生自可強(qiáng)大。畢竟寄予了我們的美好希望，目標(biāo)與推理論證的結(jié)果確實(shí)理想化了。所以，置身實(shí)施過程，我們務(wù)必要持之以恒，冷靜理智地走好關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。取得成效，當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷完善；若未效驗(yàn)，也不必氣餒。每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜而獨(dú)特的生命個(gè)體，任何方法都不可能讓我們闖過所有的難關(guān)，更不可能拯救所有的問題學(xué)生，但只要探索之火不熄，希望之光自然不滅，愿與同仁共同努力！endprint