網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式之應(yīng)用研究

林文

摘 要：當(dāng)前時期，教育環(huán)境出現(xiàn)了很大的變化，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得教學(xué)呈現(xiàn)出了很大的變化。對于初中英語學(xué)科而言，其閱讀教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)間的關(guān)聯(lián)性越發(fā)緊密。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，并探討了其模式下的具體的應(yīng)用，旨在為它提供詳細(xì)的參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中英語；閱讀教學(xué)模式；應(yīng)用

從初中英語教學(xué)的實際狀況來看，傳統(tǒng)教學(xué)的影響遠(yuǎn)未消除，教師在課堂的關(guān)注點還是落在自己身上，其對于學(xué)生的關(guān)注度明顯不足。大多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是沒有進(jìn)行太多的輔助學(xué)習(xí)，僅僅依靠課本，這就導(dǎo)致他們不是真正地理解知識，而只是死記硬背。近年來，伴隨著信息技術(shù)的猛速前進(jìn)，多媒體被大力應(yīng)用在教學(xué)中，以學(xué)生為主的多媒體英語閱讀方式慢慢壯大起來，這樣的教學(xué)模式在英語中起著極大作用，不但可發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的作用，而且還有很大的優(yōu)勢，是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的傳承。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

1. 閱讀教學(xué)富含情境性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)大背景下的初中英語授課方式是新穎的，其借助網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)營造出比較現(xiàn)實的語言氛圍，且圖文并茂，而這也就使得知識呈現(xiàn)的方式有了很大的轉(zhuǎn)變，并真正為學(xué)生所接受，而這也是和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相吻合的，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正萌發(fā)出來。

2. 閱讀內(nèi)容更加豐富，有利于推動現(xiàn)代初中英語教學(xué)的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)媒體具備傳統(tǒng)教學(xué)平臺無法取代的豐富資源，并能提供大量閱讀信息。與此同時，它的資源都是隨社會發(fā)展逐漸形成的新材料，可以針對不同對象提供不一樣的信息資源，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)原則，進(jìn)而能實現(xiàn)了面向全體學(xué)生的目標(biāo)。

3. 閱讀環(huán)境更加開放，有利于培養(yǎng)初中生的個性和創(chuàng)造性

同過去的英語閱讀教學(xué)相較而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受時空限制的束縛，它更具有開放性。學(xué)生可以實時地登錄網(wǎng)絡(luò)實行自主閱讀和學(xué)習(xí)，并且和來自于全球各地的學(xué)習(xí)人士與老師溝通交流。在自由模式的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)節(jié)中，可以充分地促使學(xué)生發(fā)揮出自己的心理取向，參與英語閱讀，對于孩子們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常有助益的。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀

首先，教師受以往傳統(tǒng)課設(shè)的影響，輕視實際運(yùn)用。“注重技術(shù)運(yùn)用，輕理論方面的學(xué)習(xí)重課件制作，輕教學(xué)設(shè)計”的不良傾向常有發(fā)生，出現(xiàn)了課件制作看起來精美，課堂卻一塌糊涂的不良有現(xiàn)象。所以，在繁重的教導(dǎo)工作下爭奪有限的時間增強(qiáng)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以大幅度地提高老師教學(xué)理論的水準(zhǔn)有待解決。其次，在課程時間的投入上還很缺乏。學(xué)校的部分教師不能很好地把握課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間，雖然借助了網(wǎng)絡(luò)資源來配合閱讀教學(xué)，但時間投入不足。這主要是少數(shù)教師尚未完全適應(yīng)這種教學(xué)模式，再加上經(jīng)驗不足，所以，網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的時間就沒有得到保證。這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生對閱讀沒有什么興趣，同時教師的教學(xué)興趣也會大大下降，而且資源運(yùn)用不夠合理。教師自身信息素養(yǎng)提升，加大同現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論的整合力度，制作完成具有更強(qiáng)互動性的多媒體課件，以及編輯出更加適合學(xué)科知識學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源方面充分利用，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里面的課堂氣氛怎么進(jìn)一步激活，包括師生，還有生生通過一些“討論區(qū)”的在線交流以及語言交流怎么合理運(yùn)用，同時警惕“機(jī)灌”代替“人灌”，注意“人就是最為重要的多媒體”。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)情境

對于英語閱讀教學(xué)來說，若想使得學(xué)生對閱讀材料有切身的感悟，則必須要為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)情境，具體來說，要切實保證情境和閱讀材料之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，從而使得學(xué)生在情境之中能夠?qū)Σ牧系膬?nèi)涵有精準(zhǔn)的把握。若想使得情境創(chuàng)設(shè)更具實效，教師還可通過多媒體來強(qiáng)化效果，如此可使得情境更加貼近于學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)就將投入到英語學(xué)習(xí)之中，并以最佳的狀態(tài)展開閱讀，如此方可使得閱讀效果得到強(qiáng)化。

2. 科學(xué)選擇閱讀材料

在教學(xué)目標(biāo)確定之后，必須要找出課程的主題，接著從網(wǎng)上搜集適合學(xué)生們閱讀的一些文章和材料。對于文章如何選材，筆者認(rèn)為應(yīng)掌握以下幾點：一是要有興趣性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而促使他們主動進(jìn)行閱讀；二是要保證與學(xué)生的水平相匹配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的語言知識；三是題材內(nèi)容要涉及面廣，讓他們學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、藝術(shù)等題材，開拓自己的眼界，接觸到更多的西方文化。

如此方可使得學(xué)生逐漸對英語文化有一定的認(rèn)知和了解，并生發(fā)出學(xué)習(xí)的意愿。其實，在學(xué)習(xí)語言之時，文化本就不可缺少。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，必然也會有文化內(nèi)容的參與，其中的內(nèi)容包含了英語國家生活的各個方面，包括這些國家人民的日常生活習(xí)慣，在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就以及價值觀念等。有必要的英國文化可以幫助學(xué)生更為透徹地消化，以及切實地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中來，還有助于他們相關(guān)世界意識的構(gòu)建。進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過程中，教師不能眉毛胡子一把抓，必須要針對性地進(jìn)行教學(xué)活動，根據(jù)不同學(xué)生的年齡狀況來進(jìn)行不同的教學(xué)，循序漸進(jìn)地擴(kuò)展他們的知識范圍，開闊他們的眼界，以便更好地理解文化差異，使他們能夠更好地進(jìn)行跨文化的交流活動。

3. 任務(wù)驅(qū)使

通常來說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就是圍繞著具體的任務(wù)展開的，因此說，必須要確保學(xué)生對任務(wù)有清晰的認(rèn)知，同時要選用最為適宜的方法去完成任務(wù)，當(dāng)然也要確保能夠在既定的時間中完成。當(dāng)明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，學(xué)生才能自主地進(jìn)行一些針對性的學(xué)習(xí)活動。并且，為了不讓學(xué)生太過枯燥乏味，除了教學(xué)任務(wù)以外，老師還應(yīng)該給學(xué)生搭配一些附加任務(wù)，多種任務(wù)相互混合，更能使學(xué)生提起興趣。要完成一項教學(xué)任務(wù)，需要老師和學(xué)生共同參與，老師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)概括論文內(nèi)容，解決相關(guān)問題，根據(jù)具體的內(nèi)容來進(jìn)行情景的還原。在英語學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該從興趣入手，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行必要的設(shè)計，增加相關(guān)的作業(yè)量。而附加任務(wù)的設(shè)定可據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的不同，進(jìn)行分別設(shè)定，無論附加任務(wù)是否相同，但目標(biāo)都是一致的。當(dāng)然，任務(wù)一定要與學(xué)生的認(rèn)知相吻合，并且要易于操作。endprint

4. 合作學(xué)習(xí)

該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了互動的重要性，增進(jìn)師生之間的感情，使同學(xué)們在輕松的環(huán)境下以愉悅的心情學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)展開合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將自身的能力全部展現(xiàn)出來，而且學(xué)生的參與程度也會得到切實的提高。而且合作的形式也更加的多樣，學(xué)生能夠依據(jù)自身的實際需要來選擇最佳的合作方法，如此一來，學(xué)生的英語表達(dá)會更加通順，合作的能力也會得到強(qiáng)化，其合作的意識也會逐漸得到增強(qiáng)。

5. 鞏固遷移

可以理解為“溫故而知新”的另一種表達(dá)方式，教師在教學(xué)活動中通過帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行英語閱讀，啟發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行求新求變的探知，從而獲取到新的知識。進(jìn)而掌握英語的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，并將所學(xué)進(jìn)行融會貫通，提升同學(xué)們的英語綜合實力。通常把遷移策略分為相似和聯(lián)想兩種遷移。所謂聯(lián)想遷移指的是通過知識點與知識點間的關(guān)系，使學(xué)生按著自身已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識及經(jīng)驗進(jìn)行鞏固，然后舉一反三；而相似遷移就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同知識點間的相似性，針對同一類型的知識點進(jìn)行鞏固加深，便于之后靈活運(yùn)用。

6. 課堂組織和管理

由于目前網(wǎng)絡(luò)平臺處于一種開放的環(huán)境中，對于身處發(fā)育階段，心智沒有成熟，情感不是很穩(wěn)定的初中生來說，這并不是有利的，所以在我們利用網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)的同時，還要做到可控性，這很看重教師的管理和組織方面做得如何。使用一些網(wǎng)絡(luò)手段能夠讓老師在第一時間的對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并且在一定程度上可以就學(xué)生情況進(jìn)行“廣播”，同時使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對其中的問題做到早發(fā)現(xiàn)早處理。

身為老師需要做到對課堂時間的充分利用，并與計算機(jī)相輔助，形成一種組合，使教學(xué)的效果做到最佳，從不同角度來說，不管是否有意，轉(zhuǎn)變方式往往可以達(dá)到理想的效果。在應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注意掌握時間長短，切記長時間應(yīng)用計算機(jī)教學(xué)，這樣會造成學(xué)習(xí)疲勞，損害學(xué)生身體健康，也不利于知識的掌握。通過多方面的研究可以看出，多媒體教學(xué)的關(guān)鍵要屬最佳結(jié)合點，部分教學(xué)借勢相關(guān)的分鐘軟件，雖然較為單一，但突破了最佳結(jié)合點的難題，就可謂優(yōu)秀課件。

四、 結(jié)束語

由上可知，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，在展開初中英語閱讀教學(xué)之時，一定要對此予以高效的利用，從而使得閱讀教學(xué)的途徑得到拓寬，教學(xué)的實效得到強(qiáng)化，進(jìn)而使得學(xué)生的英語運(yùn)用能力穩(wěn)步提高。

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