淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下的教師專業(yè)發(fā)展

張思強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 教師；專業(yè)發(fā)展；互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)相長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）18—0081—01

在義務(wù)教育均衡發(fā)展中，一所農(nóng)村薄弱學(xué)校，寶積中學(xué)順利實(shí)施了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備配套，互聯(lián)網(wǎng)自然而然進(jìn)入了校園生活。但怎樣讓期盼著的這一切給教師專業(yè)發(fā)展注入新的活力成為我們探索的話題。教育的主陣地是課堂，學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)課堂已成為教師發(fā)展的助推器，課堂有了特色，學(xué)校就有了生機(jī)與活力?；ヂ?lián)網(wǎng)是未來(lái)學(xué)校的資源提供者，也是成果分享的平臺(tái)，為此，教師要提升核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的生活化，重塑教師角色，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)校教育的風(fēng)格和教師課堂教學(xué)中的內(nèi)在氣質(zhì)成為最吸引孩子的地方。

一、從教師的教育熱情起步，開(kāi)啟創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的大門，讓師生共享教育信息化的快捷與便利，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

教師師德水準(zhǔn)、教學(xué)能力和工作熱情是課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。為了激發(fā)教師的教育熱情，學(xué)校相繼開(kāi)展了一系列活動(dòng)：一是連續(xù)三個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)省級(jí)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行交互式電子白板使用培訓(xùn)；二是開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的優(yōu)課大賽；三是開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的教師論壇，讓教師在用中說(shuō)，在說(shuō)中用；四是完成學(xué)校信息化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研問(wèn)卷（2015、2016年度）；五是建立教師信息化應(yīng)用能力達(dá)標(biāo)，將信息化教學(xué)能力納入到教師考評(píng)中。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂中，建立學(xué)校QQ工作群，寶中天天樂(lè)微信群，融入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂的教師專業(yè)發(fā)展的管理思路，以人為本，以科學(xué)的方法、合理的制度，從作息安排、管理體制、崗位責(zé)任、陽(yáng)光分班、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估、績(jī)效工資等方面通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公示，讓老師們既遵循制度的尊嚴(yán)又感受到工作、生活環(huán)境的寬松與自然。

二、以豐富的活動(dòng)為載體，推進(jìn)創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運(yùn)用與發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)能力和內(nèi)在氣質(zhì)的提升

一是充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)，使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂的內(nèi)涵不斷豐富，給教師發(fā)展搭建平臺(tái)。利用班班通把教師從單調(diào)的粉筆加黑板的單一形式下解放出來(lái)，有更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。幻燈片、動(dòng)畫(huà)、朗讀音頻等的應(yīng)用將抽象的、陌生的知識(shí)形象化、直觀化，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的保持。使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性，極大地活躍了課堂氛圍。二是把微課作為課堂教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)，抓時(shí)機(jī)巧運(yùn)用，給課堂增添色彩。為此，學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)研究和實(shí)事求是的教學(xué)改革中進(jìn)行了不斷的探索，積極將微課與PPT完美結(jié)合，或根據(jù)學(xué)情解決課堂內(nèi)容重難點(diǎn)時(shí)的微課視頻，提出了“立足課堂、聚焦課堂、研究課堂”教研制度。三是集體備課，將“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)深入開(kāi)展。“翻轉(zhuǎn)課堂”重新構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程，管理團(tuán)隊(duì)走進(jìn)課堂，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。四是以教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)為主題，檢閱教師的責(zé)任，展示學(xué)生的風(fēng)采。每年的4月和9月是我校的教學(xué)開(kāi)放月，我校開(kāi)放所有課堂，誠(chéng)邀各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與教學(xué)活動(dòng)，并留下寶貴的意見(jiàn)和建議。

三、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂內(nèi)涵的豐富與拓展，讓教師專業(yè)發(fā)展走向全人教育

北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授、網(wǎng)絡(luò)教育專家郭文革說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)是重中之重，而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依賴教師教育能力的提升，教師不單是講課，而要變身設(shè)計(jì)師。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)課堂中，教育從封閉走向開(kāi)放，教師要從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，讓信息技術(shù)與教育教學(xué)雙向融合?！睘榇?，學(xué)校一貫堅(jiān)持用知識(shí)樹(shù)進(jìn)行“三說(shuō)一演講”活動(dòng)，倡導(dǎo)教師利用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)進(jìn)行兩方面拓展。一是利用視頻技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行肢解分析，視頻真實(shí)記錄教師課前教學(xué)方案的執(zhí)行情況，全面捕獲課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的事件與機(jī)會(huì)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)行為進(jìn)行“梳理剖析”，從而構(gòu)建豐富的、分層的可供教師直接觀摩與研究反思的建構(gòu)主義環(huán)境。教師可以根據(jù)自己的需要暫停某個(gè)畫(huà)面，回顧精彩的片斷，留出反思的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與研究的再創(chuàng)性。二是基于教師發(fā)展，制作課堂教學(xué)視頻案例在本校交流，為教師的實(shí)踐與反思提供了多種機(jī)會(huì)，讓教師看到在教學(xué)當(dāng)中真實(shí)的自我，也為創(chuàng)新教學(xué)模式的推廣和運(yùn)用注入了新的活力。編輯：郭裕嘉endprint