如何培養(yǎng)小學生良好數(shù)學作業(yè)習慣？

劉冬生

【關鍵詞】 數(shù)學教學；作業(yè)習慣；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0060—01

小學階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習慣的關鍵時期，從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。因此，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，應該把規(guī)范小學生良好的學習習慣當作一項必要的教學目標。那么，如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣呢？

一、審題要清晰透徹，切勿霧里看花

1. 讀明白。讀題是培養(yǎng)學生審題能力的第一步。只有讀懂題意，才能進一步進行思考。因此，認真讀題，把題目讀明白非常重要。平時教師要嚴格要求學生讀完每一個字，讀通每一句話，不漏字、添字，讀完后再默看題目，準確理解題目意思。

2. 看仔細。①看清主題圖。題目以圖文結(jié)合的方式來呈現(xiàn)時，要挖掘主題圖中隱藏的若干條件，再結(jié)合文字去思考。②看清單位。提醒學生要特別注意問題和條件中的單位是否統(tǒng)一，否則容易出錯。③看清條件。根據(jù)問題選擇合適的條件，排除多余條件。④看清問題。

3. 想清楚?？梢詮臈l件出發(fā)。先求出什么，再進一步求出問題；也可以從問題出發(fā)。要求出問題必須知道哪些條件，這些條件哪些是已知的，哪些是未知的，再根據(jù)已知推導出未知。

4. 畫具體。小學生的思維處于形象具體階段，這時借助圖形化抽象為具體，能收到事半功倍的教學效果，而畫線段圖是一種常用的思考策略。

二、計算要認真、正確，切勿粗枝大葉

1. 重視估算。加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展。教師要指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，預防和減少差錯的產(chǎn)生，從而提高計算能力。

2. 認真筆算。筆算是小學生數(shù)學學習中最基本的技能。教師要訓練學生沉著、冷靜的筆算態(tài)度，切勿懶惰成性、盲目口算，無論作業(yè)本還是草稿本，應該筆算時就要筆算。

3. 加強口算。《小學數(shù)學教學大綱》指出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位學生都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。加強口算能力必須落到實處，教師可以在每節(jié)課開始抽出5分鐘對學生進行口算訓練。長此以往，必定會加深學生對算理的理解，提高口算的準確率和速度。

三、書寫要規(guī)范美觀，切勿濫竽充數(shù)

現(xiàn)在的小學生越到高年級越會濫竽充數(shù)，書寫潦草、格式混亂、粗心馬虎、寫錯看錯……這些都是造成做錯題的原因。要保證計算的正確性，就要克服這些不良的習慣，而規(guī)范書寫是首要條件。規(guī)范書寫要從低年級抓起。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，筆者為學生制訂了以下規(guī)定：

1. 寫字要端正，一筆一畫，做到規(guī)范工整；2.等于號、直線一定要用直尺劃直；3.每次課堂作業(yè)第一行寫頁碼，題目要寫序號，方便訂正時找到題目；4.做一題空一行，每次作業(yè)之間先空兩行；5.豎式、遞等式、解方程、解比例的格式應參照課本例題中的格式；應用題“答：”字寫在小格內(nèi)，答句寫完整，最后寫上“?！?；6.作業(yè)本上批分格畫在右邊，練習冊上畫在右上角；7.在“訂正”兩字后認真書寫正確的解題過程。

為了潛移默化地影響學生，教師要以身作則，上課帶好直尺；嚴格要求學生，不給學生偷懶的機會；以小組為單位，相互監(jiān)督，實施加分制度，定期評選優(yōu)秀作業(yè)，并給予一定的獎勵。

四、訂正要及時詳細，切勿走馬觀燈

1. 先找后教。教師先不急著給學生分析錯題，而是鼓勵他們自己通過閱讀找出錯誤的原因。學生出現(xiàn)的大多數(shù)錯誤是因為不認真導致的，并不是不會。實在不會情況下，教師要耐心進行講解。

2. 有粗有細。有的錯題只要直接訂正正確答案，如計算題；有的錯題要詳細訂正，如填空題、應用題等，需要寫出思考的詳細過程和解題方法。

3. 及時反思。發(fā)生錯誤后，讓學生進行反思：出現(xiàn)錯誤的原因是什么？怎樣防止這些錯誤再發(fā)生？解答同類題目要注意什么？

4. 定期消化。每過一段時間，都要讓學生翻閱之前的錯題，不看原來訂正過程，再重新做一遍，看是否已經(jīng)掌握了。反復消化，能有效防止錯誤再發(fā)生。

總之，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣是一個長期、復雜的過程，也是一個磨練學生意志、品質(zhì)、性格的過程，只有持之以恒，從嚴、從實、從點滴抓起，才能達到預期的教學效果。

編輯：謝穎麗endprint