關(guān)于初中體育足球教學(xué)的優(yōu)化策略研究

邱大穎??

摘要：足球是初中體育的一個教學(xué)項目，在校園足球廣泛開展的背景下，如何做好足球教學(xué)的優(yōu)化就成為了體育教師所關(guān)注的重點。本文針對初中體育足球教學(xué)，分析了當(dāng)前存在的問題，然后提出了優(yōu)化足球教學(xué)的具體方法措施：采用趣味游戲教學(xué)；利用信息技術(shù)輔助教學(xué)；因材施教分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育；足球教學(xué)；存在問題；優(yōu)化策略

一、 初中體育足球教學(xué)當(dāng)前存在的問題分析

（一） 學(xué)生對足球興趣不高

從當(dāng)前的教學(xué)實際情況看，在足球教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與度并不是很高，而且還有部分學(xué)生對足球存在抵觸或是負(fù)面情緒。這些問題的存在，導(dǎo)致班級整體所表現(xiàn)出的足球氛圍就比較單薄，引起大部分學(xué)生對教學(xué)活動興趣不高，降低了教學(xué)成效。

（二） 教學(xué)手段單一局限

在各種教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷發(fā)展更新的情況下，初中體育足球教學(xué)還是處在較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，大多數(shù)時候是通過示范-模仿的形式展開教學(xué)。也就是教師在課堂上對某些技巧進(jìn)行講解后再進(jìn)行示范，然后學(xué)生跟著教師的示范開始模仿，進(jìn)而逐步掌握動作。這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握到技術(shù)動作的“形”，但是無法掌握到技術(shù)動作的“神”，致使學(xué)生對技術(shù)動作的內(nèi)涵原理認(rèn)識不清，在實踐中遇到不一樣的情況，就無法靈活應(yīng)變了。

（三） 教學(xué)活動針對性不足

以生為本、因材施教是教育活動的根本理念，只有符合學(xué)生實際的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。目前，初中體育足球教學(xué)還是處在“大鍋燴”的模式下，即教師針對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，并沒有依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和興趣喜好等展開層次化的教學(xué)。教學(xué)活動的針對性不足，就會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生又會因為難以掌握教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不愿參與的情況。如此，自然就使得足球教學(xué)活動并沒有真正落到實處，學(xué)生的足球素養(yǎng)水平也不能實現(xiàn)提升。

二、 優(yōu)化初中體育足球教學(xué)的策略方法

（一） 采取趣味游戲教學(xué)

趣味游戲教學(xué)就是通過一些趣味性的游戲活動，將所要教學(xué)的課程內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生在開展游戲的過程中，對這些內(nèi)容形成了解和掌握。在運用這種方法進(jìn)行教學(xué)的時候，教師需要注意幾個游戲原則。第一，趣味性。游戲設(shè)置要有趣，能夠吸引學(xué)生參與，并且讓學(xué)生在參與過程中可以對興趣實現(xiàn)長期保持。第二，教學(xué)性。趣味游戲活動的根本目的還是在于服務(wù)教學(xué)，因此在活動內(nèi)容的設(shè)計上，就需要著眼教學(xué)內(nèi)容，將其融入活動當(dāng)中。第三，創(chuàng)新性。趣味活動在足球教學(xué)中的應(yīng)用不能一成不變，需要不斷對其進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，每隔一段時間就給學(xué)生開展全新的趣味游戲，這樣才能保證學(xué)生始終對足球教學(xué)充滿興趣。

比如，在教學(xué)帶球跑動的時候，教師可以設(shè)置“你追我趕”這樣一個趣味游戲開展教學(xué)：學(xué)生10人一組，在操場兩側(cè)各站5人列成一隊，然后一名學(xué)生帶球跑動到操場對側(cè)，再由對側(cè)的學(xué)生帶球跑動回來，如此循環(huán)往復(fù)，直到10人都完成帶球跑動。在這一過程中，需要展開組與組之間的競速比賽，讓學(xué)生在競爭環(huán)境中提高帶球跑動技巧。再比如在教學(xué)傳接球的時候，可以開展“不能出去”的趣味游戲，即在操場上劃定一個區(qū)域，讓10名學(xué)生站在該區(qū)域內(nèi)，然后一名學(xué)生傳球，同時叫出傳球?qū)ο蟮拿?，傳球?qū)ο笤诮拥角蚝笤俅蝹鞒觯瑫r叫出下一個傳球?qū)ο蟮拿?。若是誰沒有接到球?qū)е鲁鼋?，那么就需要立即?0個俯臥撐。值得注意的是，傳球必須要朝向傳球?qū)ο螅坏贸渌较騻髑颉Ｈ绱?，通過這些趣味活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)出來，為足球教學(xué)的深入開展奠定了基礎(chǔ)。

（二） 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

教學(xué)方法的單一局限使得教學(xué)效果不夠顯著，因此可以利用信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行輔助，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成有效了解。從足球教學(xué)的主要內(nèi)容來看，信息技術(shù)可以在多個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮輔助功能。比如，在對比賽規(guī)則進(jìn)行教學(xué)的時候，對于越位這個概念的講解，若是單純依靠口述，學(xué)生可能很難理解接球球員和防守球員之間的位置關(guān)系。這時，教師就可以通過多媒體設(shè)備播放實際比賽中發(fā)生的越位，著重凸顯接球球員和防守球員的位置關(guān)系。如此，學(xué)生就可以一目了然的明確越位的意思。再比如，針對足球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不論是全攻全守這種整體戰(zhàn)術(shù)，還是二過一、三過二這種局部戰(zhàn)術(shù)，依靠口述講解難以讓學(xué)生理解跑位以及配合的具體情況。因此通過多媒體設(shè)備將運用這種戰(zhàn)術(shù)的比賽播放出來，學(xué)生通過視頻可以直觀認(rèn)識到戰(zhàn)術(shù)中每個人員的具體位置以及跑位情況，從而可以引申到實踐中，加強對技戰(zhàn)術(shù)的理解。

（三） 因材施教分層次教學(xué)

學(xué)生自身水平的高低差異，使得其對足球教學(xué)的接受程度也存在較大差異。因此為了確保學(xué)生能夠?qū)λ虒W(xué)的內(nèi)容實現(xiàn)最大化吸收，同時滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教進(jìn)行分層次教學(xué)就顯得很有必要了。首先，教師需要對學(xué)生的足球水平和足球興趣進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研，通過課前訓(xùn)練、課堂表現(xiàn)等方面的考察，將學(xué)生分為A（水平高、興趣高）、B（水平高或興趣高）、C（兩方面都不高）三個層次。對于A層次的學(xué)生，就可以進(jìn)行足球技巧、技戰(zhàn)術(shù)等方面的深入講解，提升其綜合水平。對于B層次的學(xué)生，則可以通過趣味游戲和多媒體的配合，彌補其存在的不足，達(dá)到高水平、高興趣的狀態(tài)。對于C層次的學(xué)生，則需著重開展趣味游戲，將興趣徹底激發(fā)起來。然后在其具有興趣的基礎(chǔ)上，再逐漸深化足球知識的教學(xué)，穩(wěn)步提升其足球水平。

三、 結(jié)束語

初中體育足球教學(xué)目前在學(xué)生興趣、教學(xué)方法等方面都還存在一些問題，影響了整體教學(xué)效果。對此教師需要加強趣味游戲教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實情分層次教學(xué)。如此才能改變當(dāng)前的足球教學(xué)狀況，讓學(xué)生喜歡上足球，參與到教學(xué)中，從而推動足球教學(xué)的整體優(yōu)化。

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