機械實訓課教學幾點看法

柯建勛??

摘要：機械制造作為一種操作性很強的職業(yè)中專專業(yè)，對于學生來說，是與以往小學初中完全不一樣的教學模式，職業(yè)中專需要上實訓課，現(xiàn)代加工制造專業(yè)尤其需要上實訓課。實訓課的教學對于職業(yè)中專的學生特別重要，不僅僅要讓學生學會技能，更要讓學生學好技能，否則學生畢業(yè)以后到工廠上班會鬧笑話的，嚴重的甚至會直接影響到學生的就業(yè)前景。

關(guān)鍵詞：實訓課；加工；積極性

機械制造作為一種操作性很強的職業(yè)中專專業(yè)，對于學生來說，是與以往小學初中完全不一樣的教學模式，職業(yè)中專需要上實訓課，現(xiàn)代加工制造專業(yè)尤其需要上實訓課。職業(yè)中專的學生，既沒有了初中學生的無憂無慮，也沒有高中學生的學業(yè)繁忙，但是職業(yè)中專的學生有他們特殊的學業(yè)，那就是要學好一門技能。所以職業(yè)中專要大量地開設(shè)實訓課，機械制造類專業(yè)的學生就必須要在實訓課上學好加工制造的技能，以備將來的就業(yè)需要。有的人認為職業(yè)中專的學生可以在頂崗實習的過程中重新學習職業(yè)技能，但是我覺得學生在這個時候?qū)W習已經(jīng)太遲了。很多在學校認真學習技能的學生，在他們就業(yè)的時候就可以選擇比較好的公司或企業(yè)，但是那些在學校不認真學習技能的學生，在他們就業(yè)的時候卻面臨著失業(yè)，而且很多學生都是長時間找不到好的工作，導致學無所用。由此可見，實訓課對于職業(yè)中專的學生是多么的重要，但是還有那么多的學生在實訓課的時候就是不動手操作，在我?guī)啄甑膶嵺`課教學生涯中發(fā)現(xiàn)學生容易出現(xiàn)以下特點：

一、 上實訓課初期一般學生都興趣高漲，什么機床都想學會，機床所有功能都希望一下子全掌握，對于加工過程和加工產(chǎn)品都非常感興趣。這一階段學生常常想一下子成為二年級的學生，他們也想加工具有挑戰(zhàn)性的加工過程或加工產(chǎn)品。

二、 加工前期階段眼高手低，好高騖遠，學到點東西就目空一切，這一階段有明顯的吃快餐的感覺。這一階段理論課教授和加工工藝分析學生往往很難聽進去。他們最喜歡說的一句話就是“你就告訴我怎么做就行了”、“看就這么簡單，我不是不會做”、“來，來，來，我來告訴你怎么做”。在攀比心態(tài)下完全掌握一些速成加工，對教學模式建立，加工工藝的方法完全不想知道，我將這一階段歸入啟蒙期。

三、 到實訓課中期階段，一些比較用心的學生開始掌握一些方法，這一階段他比較喜歡和老師一起探討，比如這個梯形螺紋背吃刀量要多少，數(shù)車中第一刀先車外圓尺寸還是先切槽，鉆孔是先加工還是后加工，為什么？該時期一些競賽選拔也已開始。一些比較用功和喜歡操作的學生就容易被老師選中參加培訓。

前期目空一切和只喜歡簡單加工工藝的，或愛說“老師告訴我怎么做就行”的學生開始對一堆圖紙發(fā)呆了，開始對實訓課失去早先的熱情。

四、 到收尾的近半個學期早期情況更不容樂觀，教學進度到這一階段都比較難，銑工中分度頭、凸圓輪，數(shù)控中的極坐標、宏程序，車工中的梯形螺紋加工、曲軸加工等。對于一些數(shù)學基礎(chǔ)并不牢固的學生來說簡直是噩夢來臨，難以理解，許多學生開始放棄，越學越不懂，一看圖紙就發(fā)呆。上理論課的時候看看書本還可以神游九天外，所以實訓課就開始偷懶不去操作，最后水平一落千丈，連以前熟悉的工件圖紙也不會加工了，這一點在技能鑒定中表現(xiàn)得比較明顯。

對于比較好的學生，有的同學經(jīng)過老師培訓，企業(yè)中技術(shù)師傅的“傳幫帶”，競賽培訓中，加工工件數(shù)量越來越多；有的參加了例如市賽、“福莆寧”三地賽、省賽的歷練，也獲得了一些榮譽。加上技術(shù)嫻熟，老師的表揚，還有的學生參加了工廠實習工作，這時候這些學生再回到課堂，對于老師講解理論等就開始不以為然了，開始覺得自己很了不起了，以數(shù)控銑加工為例：當使用CAXA自動生成程序加工后，當上課教授時期，他就十分不情愿學了，感覺現(xiàn)在都什么年代了，還用手編？還比如在鉗工銼削加工時，學生覺得只要拿到銑床上去銑一下就好了，就不要再用手銼削。于是本來很好學的一些學生也變得不喜歡動手了。老師們普遍有一種感覺，本應(yīng)該大賽歷練回來視野開闊了，水平提高了，但這些好的學生反倒變得自負了、懶惰了，也不喜歡學了，特別是實訓課都不積極了。

以上是我在實訓課教學過程中發(fā)現(xiàn)個別同學的一些不足之處，特別針對實訓課難上的一些問題我有以下一些見解。

第一，在上實訓課前期，學生熱情高漲時，在循序漸進時，先安排一些必須完成的工件。比如車工，有的同學看到人家車螺紋，自己車外圓不好玩就想車螺紋。這時，我的方法是學生想車螺紋可以，先把老師布置的外圓的尺寸精度控制方法掌握好，把這一階段的外圓錐學好，老師再教你車螺紋，這樣學生就不會什么都想學，什么都學不好、學不精，既滿足他的好奇心，又留著他興趣給他動力，這樣學生就能多掌握一些加工的方法。而且學生都有攀比的心理，其他的同學看到某某同學已經(jīng)學會了車螺紋，他們也想車也想學，從而就調(diào)動了其他學生的學習興趣和學習熱情，達到事半功倍的效果。例如，在一次實訓課上，一年級的學生看到普通車床上有二年級的學生車的偏心軸，他們就覺得很好奇，與他endprint