讓合作學習模式走進高中美術課堂

黃堅

【摘 要】大量的教學實踐證明，將合作學習模式引入到學生的日常學習中可以培養(yǎng)學生的學習興趣、提升學生的團隊精神以及合作能力。本文作者以高中美術合作學習理論為基礎，以合作學習組織策略為指導，闡述了在高中美術課程中實施小組合作學習的具體操作。

【關鍵詞】合作學習；模式；高中美術課堂

隨著新課標的普及與實施，高中美術教育也在不斷地探索著自己前行的方向。不同個性的學生對于美術教育有著自己獨特的體驗與感悟，我們應該通過新標準來構建各種符合學生生理與心理特點的美術教育，增強學生對于美術課程的興趣，因此，努力探索一種全新的學習方式是本次課改的核心目標。對于中學美術教師來說，在自己能夠掌控的范圍內，選擇更適合的教學方式，以培養(yǎng)學生的終身學習能力為目標，是每個教師必須扛起的責任與承擔的義務。

一、高中美術課堂的現狀及問題

1.美術“欣賞”形同虛設

首先，高中美術欣賞課側重理論分析、思想共鳴、情感升華、審美提高及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而以往教學側重的是技法（繪畫）的訓練，當中雖說也有一定量的欣賞課，但限于師資條件、思想觀念，基本上是形同虛設。高中階段，學生對于美術的門類尚未了解，認為美術就是繪畫，這樣就使學生對美術欣賞無法很好的適應。其次，美術欣賞課照本宣科，相對枯燥，這就會使得學生由好奇轉而迷惘，進而喪失對美術欣賞的興趣。再次，按現行《大綱》規(guī)定：高中藝術欣賞課的周課時量為一節(jié)。部分學校的做法是音樂美術間周開，這樣從時間延續(xù)性上無形中減弱了對美術的印象。最后，雖說現行高中階段，《藝術欣賞》注明為“必修”，但素質教育下的評價體系尚未完善，現在的教學環(huán)境基本上還是圍繞高考轉，學生急功近利性，把主要的精力都放在高考科目上，藝術欣賞只是調劑，因此，應試教育下的功利性學習是影響素質教育全面開展的主要原因之一。

2.美術內涵被忽略

美術教育最終目的是使受教育者感受到美的存在，以此陶冶情操，提升個人境界，然而，我們當今的美術教育存在事與愿違的現象。受應試教育的影響，現在一些高中美術課堂仍然采用老師問，學生答的教學模式，忽略了美術教育的中“美”。我們提倡的美術教育學應注重培養(yǎng)學生的繪畫知識、繪畫技巧、創(chuàng)新能力和合作意識，在教師的啟發(fā)和引導下，讓學生發(fā)現美術的意義與內涵。應試教育存在致命的缺點，它忽視了美術的實質與內涵，扼殺了學生對于美的追求與感受。

二、合作學習在美術教育中的意義

1.體現了素質教育的發(fā)展性特點

素質教育強調提高學生自我學習、自我發(fā)展的知識與能力，因而特別重視開挖潛能、啟迪心智?！靶〗M合作學習”抓住了全面提高人的素質這一符合時代要求的重大課題，它在提高學生成績，形成對學科的積極態(tài)度的同時，更多考慮的是如何使學生能夠將其所學應用于合作情景之中，而不僅僅停留在掌握知識和技能的水平上，最終是要挖掘學生的潛能，啟迪學生的心智。

2.提高學生的學習積極性

讓小組同學共同完成一幅作品，是美術學科合作教學的重要部分。讓學生們自由組合，通過確定組長、討論構思、分配制作任務、合作完成作品，可以解決想象、構思的單一性，集思廣益，取長補短。學生在合作中學會了交流，不再只考慮自己的想法，而是學會了采納別的同學的建議和構思，學會了根據自己的特長和分工選擇適合自己的工作。學生的思維被激活，也體會到合作學習的樂趣，學習積極性得到極大的調動，把以往那種被動學習的課堂模式，變成現在主動學習的課堂模式。

三、讓合作學習模式走進高中美術課堂的途徑

1.課前準備很重要

充分的課前準備是課堂效率的保證。在授課前，教師可以按照學生的學習興趣、學習能力、學習態(tài)度、等要素將學生進行分組。之后我們會發(fā)現一個現象，在學生充分進入學習狀態(tài)后，會漸漸發(fā)揮出自主權，積極地尋找互相之間有著良好默契的同伴。這是由于學生在日常學習生活中有著自己的交往圈子，這就可能產生一種現象，那些性格相對內向、靦腆的學生可能會被孤立受到冷落被動地成為一組，建議教師不要干涉，要給與充分的鼓勵，內向的學生往往積蓄著一定的能量，在教師的引導下，這個小組也可能取得很好的成績。例如， 教師可以引導分組成功的學生尋找一些柔美的古典音樂，在美術課堂上播放，這種將音樂與美術結合起來的教學方式能吸引人的注意，適合的音樂能創(chuàng)設情景交融的氛圍。在課堂上適當的時候插入合適的音樂，不但能加深學生對美術作品的理解，讓其產生共鳴，在自然而然中使感情得到升華。例如，在《宮殿建筑》欣賞中，把故宮建筑群結構布局與樂曲旋律中的跌宕起伏、文學作品的起止轉承結合起來分析，可以使學生領會到美的共通性。又如在瓷器、青銅器欣賞中插入用瓷器、編鐘演奏的音樂資料，在繪畫欣賞中配上適當的民樂等……當然，要做到這一點，作為美術教師就得要有廣泛的興趣和寬泛的知識，靈活的思維方式和高度的事業(yè)心、責任感、合作精神及溝通能力。要上好如此一堂課，所花費的時間精力是可想而知的。

2.強化合作技能

分組完畢后進入正常的教學，教師可以根據每組學生的能力分配給學生一定的學習任務，有助于教師的整體掌控和小組之間的競爭，這其中的關鍵就是教師對任務的闡述，要做到清晰和明確。如，美術鑒賞《風俗畫——清明上河圖》，眾所周知，《清明上河圖》作為中國十大傳世名畫之一，是一幅具有重要歷史價值和藝術價值的古代城市生活畫卷。北宋畫家張擇端用畫筆生動地記錄了中國12世紀北宋都城汴京的生活面貌，這在中國乃至世界繪畫史上都是獨一無二的。本課屬于“欣賞——評述”學習領域，旨在引導學生更好地了解中國畫長卷的藝術魅力及其所包含的古代都市的商業(yè)、民俗、建筑、交通工具等歷史文化信息在教師可以引導學生們賞析名家的繪畫作品，并引導學生講出自己對于作品的理解與感悟。教師在進行分組學習后，可以引導每個小組自行擬定專題，如“風俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關系”等，然后從圖上認真地查找，用心分析畫圖上的內容，把符合專題的內容一一找出來。在學生完成教師布置的任務后，對每組學生的評價分別進行點評和評比。在這個過程中，每個小組的成員都會認真傾聽他人的看法，這個過程，也是自己獲得認知的過程，這是傳統(tǒng)的美術教育無法擁有的教學優(yōu)勢。討論結束后，可以讓小組之間來互相評比，最后總結各個小組的成績，在這個過程中，既有合作也有競爭，二者兼收并蓄，兼而有之，最大限度地激發(fā)學生們參與的熱情。

3.教師的自我反思階段

課程結束后，每個教師可能都會收獲自己的獨特心得，將合作學習引入到高中的美術教育中屬于比較創(chuàng)新的一種教學方式，學生們可能會因為沒有接觸過這樣的教學模式而無法很好的掌控自己，甚至不在教師的掌控內。但對于新興事物來說，這是一個必須存在的過程，因此教師應該詳細記錄每一個步驟所存在的問題，引導學生重視組內成員之間的協調與互助，并在課后進行充分的自我反思與總結。

四、結語

隨著我國學生整體素質的不斷提高，人們對于美術越來越重視，然而，傳統(tǒng)的美術教學模式漸漸凸顯出各種弊病。新課程改革中明確提出要加強學生之間的合作，合作意識、創(chuàng)新能力和競爭意識。本文結合當前我國美術教學過程中的問題，探討對課堂模式的改革，希望能夠為美術教育提供一份參考意見。

參考文獻：

[1]陳仙都.合作學習應用于美術課堂教學中的有效性研究—以高職色彩基礎教學為例.中央美術學院碩士學位論文，2011.

[2]貢加兵.淺談小組合作學習在高中美術鑒賞教學中的運用.美術教育研究，2011（5）.