中職學(xué)校班主任工作的困境及對策

孫威

【摘 要】在教育快速發(fā)展的現(xiàn)階段，中職學(xué)校教育管理工作的重要性有所提高。中職教育發(fā)展環(huán)境的變化，給中職班主任的班級管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。中職班主任的管理職責(zé)十分重大，班主任管理工作質(zhì)量，對學(xué)生個人成長有著較為重要的作用，分析班主任工作中的困境，明確管理目標(biāo)，可以促進(jìn)中職班主任工作對策優(yōu)化升級。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任；困境；對策

中職學(xué)校的班主任是班級管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的靈魂。中職學(xué)校的班主任工作是項復(fù)雜的工作，這項工作主要是與學(xué)生溝通與交流，班主任的一個眼神，一張笑臉，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。由于中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普通比較薄弱，加上專業(yè)繁多，過早進(jìn)行社會實踐等原因，所以中職學(xué)校的班級管理工作尤其重要，以下筆者結(jié)合多年的班主任管理經(jīng)驗，談?wù)勚新毎嘀魅喂ぷ鞒３４嬖诘膯栴}和處理對策。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點

中職學(xué)校的學(xué)生年齡大多在16～20歲左右，這個年齡段的學(xué)生活潑好動，是從幼稚走向成熟的階段，他們?nèi)松^和世界觀還沒有完全形成，沒有足夠的涉世經(jīng)驗。這些學(xué)生大多因為中考失利，所以轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這種情況下，造成很多學(xué)生有較強的自卑心理，心理特別敏感，但自尊心又特別強，批評重了容易想不開，受到表揚了容易忘乎所以，還有一些學(xué)生自暴自棄，無心學(xué)習(xí)，自律能力較差，法制觀念淡薄，遲到曠課現(xiàn)象屢見不鮮。另外很多學(xué)生成績薄弱主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有的缺乏家庭教育和親情關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和人格發(fā)展上存在一些問題，其實這類學(xué)生智商其實很高，如果能夠合理引導(dǎo)，將會塑造成優(yōu)秀的人才。

二、中職班主任工作存在的問題

首先，班主任工作缺乏積極主動性。班主任這個工作本身任務(wù)繁瑣，平時需要管理的事項很多，如學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、校園活動、社會活動、班風(fēng)班紀(jì)等等，加上很多學(xué)校給予班主任的津貼又低，導(dǎo)致很多老師將這項工作看成負(fù)擔(dān)，看成任務(wù)，沒有工作的動力，缺乏工作的熱情，最終從事班主任的工作積極性不高。這樣消極的工作態(tài)度，也使有些班主任的工作責(zé)任意識缺失。其次，班主任管理觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新思維?，F(xiàn)今的學(xué)生和以前不一樣，個個都是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，加上現(xiàn)在社會的媒體的豐富，很多學(xué)生趨向早熟，對于這樣的學(xué)生采用傳統(tǒng)的管理觀念去管理，適得其反，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。再次，部分班主任工作盲目，缺乏針對性。一個優(yōu)秀的班集體，必須明確制定一個培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)備將自己的學(xué)生，班級帶成一個什么樣的班集體。同時要健全完善班級管理制度，這些制度的完善必須建立在自己班級的特點之上，具有針對性，避免很多制度制定時想法很好，一段時間后就無法執(zhí)行下去，或者執(zhí)行落實不到位，流于形式，沒有實效。最后，班主任自身原因。作為班主任必須要高尚的思想情操，較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)。班主任作為一名職業(yè)教師，“學(xué)高為師”，要做好本質(zhì)工作“傳道、授業(yè)、解惑”，作為一名中職班主任，“身正為范”，具備較高的自身素質(zhì)，以身作則，做好學(xué)生的表率，同時還應(yīng)是一位優(yōu)秀的專業(yè)教師，必須具備比較深厚、廣博的知識，成為中職生心目中的良師，用心聽從你的教導(dǎo)。

三、中職班主任工作存在問題處理的對策

1.以學(xué)生為本，關(guān)愛每位學(xué)生

學(xué)生是中職班主任工作的主體，中職班主任必須樹立正確的學(xué)生觀，不能以成績作為唯一劃分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能單憑學(xué)生的檔案就斷定學(xué)生是個什么樣的學(xué)生。中職班主任應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，他們都是滿懷希望而來，我們應(yīng)該熱情對待每個學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，樹立學(xué)習(xí)的信心，建立社會責(zé)任感。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，中職班主任要因材施教，言傳身教，用愛心關(guān)愛每個學(xué)生，給每個學(xué)生充分展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮主觀能動性，讓他們在職業(yè)學(xué)習(xí)的生涯中，快樂健康成長，為把每個學(xué)生都塑造成合格的人才奠定基礎(chǔ)。

2.提升管理水平，加強綜合素質(zhì)的提高

班主任工作很辛苦，壓力很大。一個合格的班主任，首先要具備無私的奉獻(xiàn)精神。多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級學(xué)生會不會發(fā)生什么事情。沒有高度的責(zé)任心是不會用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會好。其次要熱愛班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個重要部分，這樣才會用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。再次，班主任應(yīng)加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，提升管理水平和自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)前沿知識拓展自身文化視野，做到與時俱進(jìn)。同時對于班級管理要加以更多創(chuàng)新，針對每位學(xué)生的個性特征，發(fā)現(xiàn)其獨特的個性能力并加以培養(yǎng)，這樣做有利于增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)個體最大可能地實現(xiàn)自我價值，發(fā)揮個體潛能，促進(jìn)學(xué)生有個性的、可持續(xù)的、全面和諧的發(fā)展。

3.重班風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強班級團隊建設(shè)

認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，盡快適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)習(xí)，讓他們都能順利完成學(xué)業(yè)，建立積極向上的班風(fēng)。為了在班級中形成良好的學(xué)分，中職班主任要注重學(xué)生的思想教育，由于中職學(xué)生生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，如厭學(xué)，不認(rèn)真聽講，遲到早退，曠課等等，還有的學(xué)生上課睡覺，不服從老師的管教，干擾正常的教學(xué)秩序。針對這些問題，中職班主任應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，充分挖掘?qū)W生的個性潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要加強班級團隊精神教育，多深入班級與學(xué)生談心，了解他們的思想動態(tài)并進(jìn)行思想教育，通過開展班級活動，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺，盡快形成班級團隊精神。

總之，中職班主任工作并不像社會大眾想象得那么簡單，是一項十分復(fù)雜、令人撓頭的教育工程。班主任只有利用正確的方法，不斷優(yōu)化教育管理工作方法，促進(jìn)個人教育水平提高，才能讓班主任管理工作滿足教育改革需求，擺脫管理工作的困境。做好中職班主任工作是中職學(xué)校教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。中職班主任的工作存在的問題是多方面的，我們班主任只有不斷提高自身綜合素質(zhì)與管理水平，用愛心善待每一名學(xué)生，充分挖掘每位學(xué)生的個性特長，引導(dǎo)學(xué)生自立自強，實現(xiàn)自我價值。同時班主任工作，要通過自身健康的人格魅力展示，重視班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，形成高效良好的班級團隊，增強班級的凝聚力，讓班級的各項工作都能順利開展，讓我們的中職生都能順利成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范林蘭.中職班主任工作難點解析及對策探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，23：202-203.

[2]陳湘.綜合分析中職班主任工作的困境及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，06：246.

[3]王冬麗.中職班主任與學(xué)生溝通藝術(shù)探析[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報， 2011， 13（12）：122-124.endprint