淺析如何打造“教師愉快教學學生快樂學習”的政治課堂

祝麗萍

摘要：課堂是教師與學生共同生活的場所，愉快課堂應(yīng)是政治教學的理想境界，它有利于提高課堂政治教學的實效性，促進學生的全面發(fā)展；也有利于不斷提高政治教師的業(yè)務(wù)水平。

關(guān)鍵詞：政治課堂；愉快教與學

課堂，對學生的人生旅程來說，是重要的一站；對教師來說，是完成使命的主要空間。教師的教學、學生的學習活動大部分是在課堂中度過的，因此，課堂中的師生交往方式、交往程度、交往水平，對教學效果、學生的身心發(fā)展、教師的生活質(zhì)量都將產(chǎn)生深遠的影響。但就高中政治課堂來看，當前各種綜合因素的影響，常有人說：政治課是枯燥的、說教的、乏味的！抵觸的思想情緒造成不和諧的課堂時有發(fā)生。政治課堂真的就改變不了這一狀況嗎？

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性?！敖逃谷擞淇欤屢磺薪逃龓в袠啡ぁ?，現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F(xiàn)代教學論也公認：課堂教學除了知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在中學教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。把快樂引進課堂，可以讓老師不會覺得那么的累，而學生也能高興的自主的學習。所以我今天要講的是：政治課堂也應(yīng)該是愉快的，而且也可以是愉快的！下面，就自己幾年來在高中政治課堂教學中開展“教師愉快教學，學生快樂學習”愉快教育談一點看法。

一、讓學生感受師愛

“師道尊嚴”這句話沒錯，可我們大可不必為了這句話而天天板著面孔。而應(yīng)給學生以微笑，“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，這節(jié)課注定失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快的基調(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習心理環(huán)境，同時有利于建立平等、民主、親密的師生關(guān)系。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，深入他們，了解他們，關(guān)愛他們，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平時就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師愛學生所形成的良好和諧的師生關(guān)系是愉快教育的基礎(chǔ)，而愛更是一種力量，一種品質(zhì)，是愉快教育成功的前提條件。

二、讓學生表現(xiàn)自我

給學生表現(xiàn)的氛圍，讓學生大膽地表現(xiàn)出來，才能給學生“身在其中”的愉快。這就要求老師積極開發(fā)學生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊涵的潛力，通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。愉快教育講究寓教于樂?！皹贰睆暮蝸恚俊皹贰敝荒軓膶W生主體的自我活動、自我實踐的內(nèi)在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動式教育。而在傳統(tǒng)教育觀念與體制下，大部分學生習慣于把教師視為至高無上的權(quán)威，而自己心甘情愿地旁落為附庸。學習的主動性和自主性消失了，完全是疲于應(yīng)付，進而產(chǎn)生了厭學情緒。因此，作為教育主導(dǎo)的教師，應(yīng)積極挖掘教材本身所蘊涵的快樂因素，把快樂引進課堂，創(chuàng)造積極有效的教學方法。

1.借助多媒體教學、社會實踐等現(xiàn)代教學手段輔助教學政治課涉及大量名詞、原理，理論性強，較抽象。要讓知識和思維能力都有限的中學生明白并非易事。而借助多媒體教學、社會實踐等現(xiàn)代教學手段輔助教學?？苫爬ǔ橄鬄榫唧w形象。打破課堂枯燥、空泛說教的沉悶氣氛，給學生一種強烈感官和心理刺激，使學生啟疑激疑，讓教學過程充滿挑戰(zhàn)性、生動性。如講加強民族團結(jié)的重要性知識時，我使用多媒體教學，讓學生觀看了新疆烏魯木齊7.5事件的視頻，看到大街上血淋淋的血腥場面時，學生的面部表情非常嚴肅，充滿了憤怒。學生自然得出結(jié)論民族團結(jié)是福，民族分裂是禍。加強了學生的民族情感教育。

2.教師在課堂上要有意識的創(chuàng)設(shè)開放性情境問題，引導(dǎo)學生學會思考和表達首先，問題設(shè)置要圍繞課程標準，圍繞課堂知識 ，目的是為了更完美的解決書本知識。其次，不能把問題設(shè)置死，問題的設(shè)置不要“標準”答案，而是要充分發(fā)揮學生的自主性，讓其思考問題的空間更為開闊。如在講解“作為中學生應(yīng)該如何維護民族團結(jié)”時，我就設(shè)置了這樣的開放性問題：“假如今年暑假我們班要集體去西藏旅游，在旅游之前我們要做哪些準備工作呢？”學生立刻興奮起來，開始討論要買什么東西去旅游，有的學生意識到去的是西藏呀，是少數(shù)民族聚居的地方。有的學生說出了要了解藏族的風俗習慣，要尊重他們的風俗習慣。于是我就讓學生自己探討藏族的風俗習慣，互相交流自己所知道的，學生討論的很充分很感興趣。然后我趁機引導(dǎo)學生回到重點問題，作為中學生要維護民族團結(jié)就是要從小事做起，把維護民族團結(jié)落到實處。在探究這個開放的探索材料活動中，學生的積極性調(diào)動起來了，輕松解決了問題。不僅讓學生增長了知識，而且還了解了不少少數(shù)民族的風俗習慣。

3.教學結(jié)論與評價要開放政治課堂的教學應(yīng)該是開放的，課堂中師生應(yīng)該關(guān)系平等、尊重差異、崇尚個性；學生的言論應(yīng)該自由的，教師要鼓勵學生談自己的觀點和認識。如講授“在實現(xiàn)人生價值過程中應(yīng)當走出拜金主義和享樂主義的誤區(qū)”時，到底應(yīng)該怎樣認識金錢？每次講到這里，學生們就會用不相信的眼光看著我，效果不是很理想。于是我設(shè)計了一堂辯論課。正方：錢是萬惡之源；反方：錢不是萬惡之源。通過辯論，使學生明白了金錢本身并無善惡之分，關(guān)鍵是樹立怎樣的金錢觀。讓學生自己和自己辯論，讓同齡人去說服同齡人，這樣做起碼不存在逆反心理，在對話中教師和學生構(gòu)筑起共同探討的平臺，大大提高了課堂教學的實效教學有法，教無定法，以學生自學為主，師生共同討論的“自學探索法”；以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規(guī)律的“對比練習法”；指導(dǎo)學生動手、動腦進行實踐操作的“實踐操作法”；運用電教媒體的“形象教學法”等等，都較好體現(xiàn)了愉快教育中學生主體性原則，讓學生大膽表現(xiàn)出來，使學生主體得到激發(fā)，提高了學生的素質(zhì)。

三、讓學生體驗成功

作為教師，應(yīng)多給自己的學生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己、展示自我的機會，更要讓自己的學生在嘗試成功中培養(yǎng)起自信，懷著積極高昂的心態(tài)迎接生活。在這個過程中“鼓勵”的魅力是無窮的。曾有這樣一個例子：一個默默無聞的女生，每次看見老師就跑，上課只要目光遇見老師就把頭低倒要碰到課桌。我猜想她肯定很害怕老師，為了消除她的緊張，我就試著提問她，第一次提問內(nèi)容很簡單，簡單到只讀本框題的大黑標題，我表揚了她。第二次提問內(nèi)容也比較簡單，簡單到只復(fù)述幾句話，我又表揚了她。幾天后的一節(jié)政治課上我講到傳統(tǒng)文化中孝道文化，我提問“作為中學生，應(yīng)如何孝道父母”時，同學們紛紛舉手，只見她用異樣的眼光看著我，目光中有幾分自卑，把手舉得很低很低，幾乎讓人意識不到她在舉手。我微笑著走到了她的桌前，用手輕輕拍了一下她單薄的肩頭，用充滿鼓勵的眼光看著她，說：“你說說看，一定能說得不錯?！彼酒饋?，說的是她平時在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不順心的事時，她是如何精心照料父母并幫助父母干家務(wù)的，她說得實實在在，卻又真實感人。沒等她說完，教室里就響起了雷鳴般的掌聲，她笑了，笑得極坦然，眼里含著激動的淚花。那是來自心底的滿足的笑。從此以后，她改變了，上課遇見老師的目光不再回避，遇見老師也不再逃跑，能主動跟老師打招呼。因為她從師生的贊賞中尋找到了自信，體會到了成功。

總之，要構(gòu)建“教師愉悅教學，學生快樂學習”的課堂，就要抓住學生的心理特征，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，運用生動活潑的教學手段有效地激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生去積極思維，設(shè)計出青少年所喜聞樂見的教學情景、游戲活動、競賽活動，并從學習中體驗成功的喜悅。那么四十分鐘的政治課堂將充滿樂趣，所有的學生都能愉快學習并“樂”在其中。政治課堂也將是幸福的課堂。endprint