基于新媒體資源的大學(xué)英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)研究

戴麗瓊

摘要： 碎片化學(xué)習(xí)是指通過(guò)一點(diǎn)一滴的信息和知識(shí)的積累，以達(dá)到增加知識(shí)、提高技能的目的。教師利用QQ、微信等新媒體資源，上傳微型課件、視頻等教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生可以全天候多維度互聯(lián)。碎片化學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞： 新媒體 大學(xué)英語(yǔ) 碎片化

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）22-0166-02

隨著科技的迅猛發(fā)展，人們的生活越來(lái)越離不開(kāi)高科技信息技術(shù)?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)不僅給人們的生活帶來(lái)便利，同時(shí)也給各行各業(yè)帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，其中也包含教育界。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)代大學(xué)生的要求，填鴨式、灌輸式、死摳書(shū)本的教學(xué)方式早已激發(fā)不了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教育理念和教學(xué)方式亟待改革以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新要求。大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)教師的要求很高，語(yǔ)言離不開(kāi)運(yùn)用和實(shí)踐，語(yǔ)言知識(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也需要與時(shí)代相契合。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法會(huì)造成課堂教學(xué)沉悶枯燥，學(xué)生課堂表現(xiàn)懈怠，教學(xué)質(zhì)量低下，最終影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

新媒體資源的碎片化學(xué)習(xí)理念為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路。利用校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)設(shè)備、移動(dòng)應(yīng)用客戶(hù)端（手機(jī)QQ、微信、微博等）搭建出新型學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過(guò)將課件、微課、視頻等學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到QQ群或微信群，可以隨時(shí)推送或更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)和教師溝通，交流學(xué)習(xí)心得，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。碎片化學(xué)習(xí)理念不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)模式的不足，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自由、無(wú)拘束、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)，因此更有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、“碎片化學(xué)習(xí)”的涵義和特點(diǎn)

“碎片化”的英文為fragmentation，原意為完整的東西破成諸多碎塊。對(duì)于“碎片化學(xué)習(xí)”盡管沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但是它的確是一種新型的學(xué)習(xí)方式。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“碎片化學(xué)習(xí)”具有移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它是一種以“學(xué)”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行以學(xué)為主的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

碎片化學(xué)習(xí)包括三方面的涵義，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化，二是學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化，三是學(xué)習(xí)空間的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)而言的。系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有完整、全面、系統(tǒng)的特點(diǎn)，而碎片化學(xué)習(xí)并非系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是零星、碎片式地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)碎片積累獲得某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息。系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的是為系統(tǒng)地掌握一門(mén)學(xué)科的技能，而碎片化學(xué)習(xí)是為了滿(mǎn)足興趣、快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的碎片化，是指利用閑暇時(shí)間隨意、悠閑地學(xué)習(xí)。它與固定時(shí)間和固定地點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)。與連續(xù)性學(xué)習(xí)相比較，碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較零散，地點(diǎn)也不斷在變化，因此，碎片化學(xué)習(xí)也被稱(chēng)作非正式學(xué)習(xí)或閑暇學(xué)習(xí)。

基于信息化時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)生的喜好，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)客戶(hù)端平臺(tái)，將零星碎片時(shí)間變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，這是碎片化學(xué)習(xí)的目標(biāo)和關(guān)鍵。同時(shí)，碎片化學(xué)習(xí)還可以作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的預(yù)熱和延伸，它有助于提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為更新教學(xué)方法改革教學(xué)理念提供了新思路。

二、“碎片化”學(xué)習(xí)的習(xí)得過(guò)程

碎片化學(xué)習(xí)盡管非系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但它依然屬于完整知識(shí)體系的一部分。在碎片化學(xué)習(xí)過(guò)程中需要處理好“碎片化”與“完整化”的關(guān)系?！八槠迸c“完整化”是不可分割的整體，“碎片化”的積累是為了知識(shí)體系的“完整化”，“完整化”是由不同類(lèi)型的“碎片化”知識(shí)組成的。碎片知識(shí)猶如一個(gè)完整生命體的各個(gè)組成部分，只有“碎片化”與“完整化”相結(jié)合才能構(gòu)成完整的知識(shí)體系。此外，碎片化知識(shí)積累到一定程度需要對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)和整合，將同類(lèi)型的知識(shí)碎片重組在一起，并納入學(xué)習(xí)者正規(guī)的知識(shí)體系中。在海量信息中，學(xué)習(xí)者需要分辨知識(shí)碎片的價(jià)值度，吸收有價(jià)值的知識(shí)碎片，摒棄無(wú)價(jià)值的知識(shí)碎片，這樣才能使有價(jià)值的碎片信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者有利的信息資源，幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建和強(qiáng)化知識(shí)體系。

碎片知識(shí)整合有兩條路徑：復(fù)原與重構(gòu)。復(fù)原是指由教師幫助學(xué)生選取網(wǎng)上各種有價(jià)值的知識(shí)碎片，并按照學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)將知識(shí)碎片重新整合，使繁雜的知識(shí)碎片復(fù)原成對(duì)本學(xué)科有促進(jìn)作用的學(xué)習(xí)資源。重構(gòu)是指由學(xué)習(xí)者依據(jù)自己的喜好選擇碎片知識(shí)，并整合成符合自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源。重構(gòu)無(wú)需按照學(xué)科體系進(jìn)行整合，而是可以彰顯個(gè)性，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化整合。通過(guò)對(duì)碎片化知識(shí)的復(fù)原與重構(gòu)，可以有效提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

三、大學(xué)英語(yǔ)“碎片化”學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求，只有迎合時(shí)代發(fā)展的步伐，將教學(xué)與信息化環(huán)境相融合，才能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走出窘境，提升人才的綜合能力。碎片化學(xué)習(xí)正是在信息化時(shí)代的背景下應(yīng)運(yùn)而生的新的教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以借助碎片化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)前的預(yù)熱和課堂教學(xué)后的補(bǔ)充和延伸。那么教師該如何利用碎片化學(xué)習(xí)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)能力同時(shí)又有效規(guī)避碎片化學(xué)習(xí)帶來(lái)的不利影響呢？以下幾點(diǎn)策略可供參考。

1.教師創(chuàng)建群，把控信息的純凈度

碎片化學(xué)習(xí)資源豐富多彩，但信息質(zhì)量卻良莠不齊，因此需要有清晰的頭腦和準(zhǔn)確的判斷力在信息的海洋里捕捉合適、優(yōu)質(zhì)的信息。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把控能力還是有限的，因此需要教師幫助學(xué)生選擇適合本專(zhuān)業(yè)的、有助于構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的信息，指導(dǎo)學(xué)生在正確的軌道里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)建微信群或QQ群，要求全班同學(xué)加入。教師可將網(wǎng)絡(luò)上篩選到的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料上傳到群里，或?qū)?yōu)質(zhì)網(wǎng)站的網(wǎng)址公布在群里，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到任何問(wèn)題可以隨時(shí)與教師溝通。教師也可以通過(guò)微博與學(xué)生交流，拉近師生之間的距離，同時(shí)也能施展教師的個(gè)人魅力。通過(guò)教師創(chuàng)建群，能夠有效地把控信息資源的純凈度，防止學(xué)習(xí)偏離軌道以及無(wú)效信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

2.利用碎片化學(xué)習(xí)，組織網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)

碎片化學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)和各類(lèi)軟件客戶(hù)端為媒介，使學(xué)生輕松獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將碎片化學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)相融合，使其成為課堂教學(xué)前的預(yù)熱和課堂教學(xué)后的補(bǔ)充和延伸。教師可以在課前將預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)布在微信群或QQ群里，供學(xué)生在課前利用閑暇時(shí)間做好充分的預(yù)習(xí)。課后可以將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及補(bǔ)充的有趣素材放到群里，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，組織素材，發(fā)表見(jiàn)解。合理利用好碎片化學(xué)習(xí)手段，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)極大改善和提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

3.深度挖掘教學(xué)信息，彌補(bǔ)碎片化學(xué)習(xí)的缺陷

碎片化學(xué)習(xí)手段靈活方便，不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，在獲得知識(shí)和信息方面具有很多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些缺陷。由于碎片化學(xué)習(xí)不能提供較長(zhǎng)的整塊時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)選擇難度較大的素材，也因此存在信息難度和深度不夠的缺陷。針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的缺陷，教師可以幫助學(xué)生深度挖掘?qū)W習(xí)資源，精心選取短小精悍的英語(yǔ)語(yǔ)料放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，或?qū)?fù)雜的語(yǔ)料分成若干個(gè)短小片段，有利于學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表見(jiàn)解、暢所欲言，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的感受分享到群里，和教師及其他同學(xué)互動(dòng)交流。這樣一來(lái)碎片式的淺信息學(xué)習(xí)就轉(zhuǎn)化成為有深度的學(xué)習(xí)和思考，在這一過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

碎片化學(xué)習(xí)是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和手機(jī)QQ、微信等新媒體資源的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生的一種新型學(xué)習(xí)手段。通過(guò)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的碎片化積累獲取知識(shí)，以達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)和技能的目的。碎片化學(xué)習(xí)理念不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)模式的不足，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此受到越來(lái)越多的教育界人士的關(guān)注。碎片化學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，這一理念也將會(huì)被更多人所接受。碎片化學(xué)習(xí)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，它可以改變以往課堂教學(xué)的沉悶，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走出窘境。借助新媒體資源，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)，可以充分培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。在課堂教學(xué)的同時(shí)，將碎片化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的預(yù)熱、補(bǔ)充和延伸，將會(huì)極大地提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract： Fragmentation learning is realized by accumulating pieces of information and knowledge， in order to increase knowledge and improve skills. Teachers use new media tools such as QQ and WeChat to upload the teaching contents such as miniature PPT courseware， video， etc. for the students to carry on the fragmentation learning. This way of learning can effectively make up for the deficiency of the traditional classroom teaching mode， make learning not limited by time and space， and teachers and students can communicate with each other in many ways at any time. Fragmentation learning can inspire the students learning interest and learning enthusiasm， and realize the concept of happy learning.

Key words： new media； college English； fragmentation

責(zé)任編輯： 于 蕾