用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生

范群芳

摘要：賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命的教育。我們，要多給孩子一些賞識(shí)，哪怕所有人都看不起他，我們都要去欣賞他，贊揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，信任他，努力挖掘孩子身上的亮點(diǎn)，為他們感到自豪和驕傲，幫助他們充分建立起自信，保持良好的心態(tài)，讓他們?cè)谌松拈L河中自信自強(qiáng)，腳踏實(shí)地，一步步踏入成功的殿堂。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；尊重；信任；包容

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-085-1

所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；與此相反，批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處，常常小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該被賞識(shí)，所有的孩子都需要被賞識(shí)。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞，是老師管理學(xué)生的一大法寶。

一、賞識(shí)是一種尊重

教育應(yīng)該是有良心的事業(yè)。這里說的“有良心”，指的是教育者應(yīng)該善待每一個(gè)學(xué)生。說到“善待每一個(gè)學(xué)生”，我們很多人可能更多的想到的是在教學(xué)中面向全體，尊重個(gè)性，不歧視“后進(jìn)生”。這是對(duì)的，但還不夠。我理解的“善待”還有一個(gè)含義，就是尊重每一位孩子的未來。孩子在校的時(shí)候，不管他成績是否優(yōu)秀，我們都應(yīng)該善待他們；學(xué)生畢業(yè)之后，不管他從事什么，只要是善良勤奮的勞動(dòng)者，我們都應(yīng)該尊重他們。

在我現(xiàn)在任教的班級(jí)里，就有這樣一個(gè)學(xué)生，他叫小雷。由于家里條件比較差，父母工作也比較忙，家里孩子也比較多，父母對(duì)孩子關(guān)心不過來，導(dǎo)致孩子會(huì)連續(xù)幾周穿同一件衣服，有時(shí)從他身邊走過就會(huì)聞到一股特別難聞的味道，久而久之，同學(xué)從他身邊走過都會(huì)捏著鼻子走，收他的本子也只拿住一個(gè)角。我也忍不住悄悄問他：“小雷，是沒有衣服換嗎？老師家的小哥哥長大了，有許多穿不著的衣服給你穿可以嗎？”孩子臉紅了一下，立刻拒絕了我。我這才意識(shí)到我傷害了他的自尊，并立刻向他道歉。從那以后小雷會(huì)經(jīng)常換衣服，努力讓自己變得干凈一點(diǎn)。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常善良，因?yàn)榧依餂]人接送，他需要和高年級(jí)的姐姐一起回家，所以每次放學(xué)后都要在教室等上一段時(shí)間，可是每次看到值日生忙不過來，他總是熱情幫忙一起做值日，而且也總是搶一些臟活來干。同學(xué)跑來跟我說小雷太善良了，我們真不應(yīng)該歧視他。是啊，每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，都應(yīng)該被我們尊重，孩子的善良更應(yīng)該得到大家的賞識(shí)。

二、賞識(shí)是一種信任

作為教師，我們應(yīng)該信任我們的孩子，相信通過我們和他共同努力，孩子的明天一定會(huì)比今天有進(jìn)步。在我教過的孩子里有這樣一位學(xué)生，他上課經(jīng)常坐不住，喜歡在地上打滾兒，對(duì)老師的批評(píng)完全不放在心上，只顧玩自己的。他讓所有的老師頭疼，我對(duì)他也感到十分頭疼，但我堅(jiān)信孩子并沒有想搞亂的意思，只是自己的控制能力比較差，于是我便經(jīng)常找他聊天：“你這樣每天把衣服弄的這么臟，回家誰幫你洗呢？”孩子告訴我說是媽媽洗，媽媽對(duì)他很好。話匣子一打開他便滔滔不絕地跟我聊起了他家里的事情，久而久之，他把當(dāng)成了朋友，有什么事情都喜歡來告訴我，我對(duì)他說：“媽媽工作很辛苦，你別再把衣服弄那么臟了?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，他真的一天比一天進(jìn)步，有時(shí)還居然舉起了他那雙小手。以致許多年以后我和他在馬路上相遇，他都會(huì)興奮地跑來和我打招呼。

三、賞識(shí)是一種包容

人活在世上，不可能不犯錯(cuò)誤，成年人尚且如此，更何況是那些身心均處于尚不健全的發(fā)育期的孩子呢？所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)寬容孩子。寬容是對(duì)孩子的一種呵護(hù)。

孩子畢竟是孩子，難免犯錯(cuò)誤，而且在很多情況下，孩子是非故意地犯了錯(cuò)誤的。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤之后，作為教師，就應(yīng)當(dāng)允許孩子犯錯(cuò)誤，正確對(duì)待孩子所犯的錯(cuò)誤，只有這樣，才能讓孩子在不斷的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這也正是所謂的“吃一塹長一智”的道理之所在。其實(shí)，孩子在犯了錯(cuò)誤之后，除非他沒有意識(shí)到自己的行為是一種錯(cuò)誤之外，如果他知道了自己的行為錯(cuò)了的話，那他本身就會(huì)有一種負(fù)疚感和糾正欲的。例如，當(dāng)孩子因?yàn)榭记皼]有認(rèn)真復(fù)習(xí)而在考試中考砸了，那他就會(huì)在下次考前認(rèn)真復(fù)習(xí)的。此時(shí)，教師只需要提示一下，孩子就很容易改正自己的錯(cuò)誤。相反，如果這時(shí)候教師對(duì)孩子責(zé)怪孩子的話，孩子反而可能會(huì)產(chǎn)生一種抵制或逆反心理，反而不利于孩子對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和改正。

四、賞識(shí)是一種激勵(lì)

美國心理學(xué)家威普·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！倍@種賞識(shí)所帶來的激勵(lì)作用不但是巨大的，而且是呈發(fā)散狀的。一方面受到賞識(shí)，可激發(fā)多個(gè)方面的進(jìn)取傾向，另一方面獲得成功，可帶來多個(gè)方面的積極向上。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人只能發(fā)揮其能力的20～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。事實(shí)上，優(yōu)秀生需要激勵(lì)，后進(jìn)生更需要關(guān)愛和激勵(lì)，因?yàn)槌晒?duì)他們來說太難了，或許從小到大他們都是在別人的否定和白眼中生活著，在他們的意識(shí)里，仿佛成功跟他們永遠(yuǎn)無緣，他們所擁有的是無以計(jì)數(shù)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。同樣的一份賞識(shí)，如果對(duì)于優(yōu)秀生的價(jià)值為1的話，對(duì)于后進(jìn)生的價(jià)值則為100。因此，對(duì)于后進(jìn)生，老師要給予更多的關(guān)愛和激勵(lì)。

總之，賞識(shí)教育能極大地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每名學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要充分信任、尊重、理解、激勵(lì)學(xué)生，讓每一名學(xué)生都沐浴到賞識(shí)教育的陽光。endprint