用微信平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

危安寧

【摘要】微信是人們?nèi)粘Ｂ?lián)絡(luò)的一種新方式，它不簡簡單單是一種概念，它越來越多地滲透到人們生活中。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時代邁向了無線網(wǎng)絡(luò)世界。智能手機的普及，微信軟件的應(yīng)用，以及微時代的到來，使得微信在生活中得到廣泛應(yīng)用。課堂教學(xué)也不例外，利用微信的及時通信、視頻、圖片、文字等功能翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，構(gòu)建了基于微信環(huán)境下的微時代教學(xué)的模式，使泛在學(xué)習(xí)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一支“奇兵”。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)勢 泛在學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0013-02

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻和教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。它不是在線視頻的代名詞，而是讓所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

由于翻轉(zhuǎn)課堂借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，與傳統(tǒng)的班級授課制相比具有更多的資源優(yōu)勢特點，主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容永久性：學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度可以永久性的保存下來，這為實現(xiàn)長期學(xué)習(xí)提供了可能。視頻能夠方便地暫停、倒退、重播、快進(jìn)，為學(xué)生提供一個人性化的學(xué)習(xí)方式。需要停頓下來思考或做學(xué)習(xí)筆記可以暫停播放；碰到觀看了一遍還沒有理解的內(nèi)容可以倒回去重新播放，一遍又一遍，直到理解為止。

2.教學(xué)資源易獲取性：可以隨時隨地獲取需要的學(xué)習(xí)資源。翻轉(zhuǎn)課堂借助的授課視頻具有“短小精悍”的特點，便于使用。這種短視頻的播放長度一般在十分鐘以內(nèi)，符合人眼視覺駐留規(guī)律，不易使人產(chǎn)生視覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率。為了增加視頻的趣味性和吸引力，一些授課視頻還會植入電影大片、廣告、動畫等元素，大大提升了授課視頻表現(xiàn)力和對學(xué)習(xí)者的粘著力。許多授課視頻都是名校名師名課，對提升薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量非常有益。

3.教學(xué)模式適應(yīng)性：學(xué)習(xí)信息能夠適應(yīng)不同時間、不同地點，所需的不同方式和要求。

在傳統(tǒng)課堂上過于注重教師的講授和學(xué)生的“規(guī)范化”要求，教師“一對多”上課，很難顧及各種水平的學(xué)生。程度好的孩子學(xué)有余力，而程度差些的孩子聽完老師的講解還是不理解。利用微信平臺翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以課外先看視頻自學(xué)，選擇自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，能力強的學(xué)生可以跳過，而理解能力差的學(xué)生則可以重播和后退觀看，各得其所。

4.教學(xué)交流交互性： 借助微信平臺全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。教師參與到小組學(xué)習(xí)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。如果部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組、舉行小型講座，及時的給予指導(dǎo)。學(xué)生也可以發(fā)起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，合作探討，相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)好、聰明的學(xué)生總是被老師關(guān)注，而其他學(xué)生則常常會被忽略。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度的學(xué)生，學(xué)生如果在課堂上有哪些地方?jīng)]聽懂可以回放視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣老師也有時間關(guān)注一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2.翻轉(zhuǎn)增加課堂互動：通過實施翻轉(zhuǎn)課堂，其最大的好處之一就是老師可以有時間與學(xué)生互動一下，同學(xué)之間也可以進(jìn)行互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一整節(jié)課都是老師在講，少了與學(xué)生的互動。

3.翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生：翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是老師有時間了解學(xué)生，可以花更多時間在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們。

4.翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)教學(xué)都是統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)的，不會因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度可以自己掌控。

5.翻轉(zhuǎn)改變了課堂管理：傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，有些人感覺上課很無聊，這就擾亂了我們的上課秩序，而通過翻轉(zhuǎn)之后，這些問題就會消失，因為同學(xué)們都在忙于活動或小組討論，所以那些無聊的人也就不無聊了。

四、基于微信平臺的資源設(shè)計及教學(xué)模式

“教學(xué)六認(rèn)真”要求教師認(rèn)真做好備課、認(rèn)真上課、認(rèn)真設(shè)計、組織課堂訓(xùn)練和批改作業(yè)、認(rèn)真組織復(fù)習(xí)和階段性測試、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和組織課外活動、認(rèn)真參加教學(xué)研究和業(yè)務(wù)進(jìn)修。所以基于微信的教學(xué)就要從這幾個環(huán)節(jié)入手，注重揣摩、理解、設(shè)計。其資源設(shè)計模式如下：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n階段：要求教師備好教材、學(xué)生、教法、學(xué)法，而本階段側(cè)重于教材，掌握本課的“三維目標(biāo)”，尤其是重難點的突破方面。

2.分析設(shè)計階段：要求教師把本課的知識點，分成一系列短小的學(xué)習(xí)片段，這樣有利于知識的傳播和學(xué)習(xí)者的使用，也能取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此，國內(nèi)余勝泉等專家分析國內(nèi)外實際情況設(shè)計了一種泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)資源信息模型——“學(xué)習(xí)元”資源信息模型。每個學(xué)習(xí)元，由若干個知識點組成，每個學(xué)習(xí)元獨立存在，但彼此間又聯(lián)通，構(gòu)成更廣深的知識網(wǎng)絡(luò)，滿足學(xué)生知識體系的需求。每個“學(xué)習(xí)元”，教師可以制作成微課，而這些微課組合在一起便成了微課程，學(xué)生基于這方面的學(xué)習(xí)也就成了微學(xué)習(xí)。如：基于單詞元、短語元、語句元、練習(xí)元等。

3.制作發(fā)布階段：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同制作出不同的學(xué)習(xí)元，封裝成微課，如文字、圖片、動畫、音視頻。同時還要考慮移動設(shè)備運行速度和學(xué)習(xí)資源簡潔性，文字的設(shè)定要減少特殊字體和字體樣式的使用，縮小圖片和視頻的大小，多用矢量圖，并控制圖片數(shù)量，簡化動畫元素，盡量避免一個學(xué)習(xí)元中出現(xiàn)多個視頻，保證學(xué)習(xí)的流暢性。

4.交流反饋階段：分為直接反饋和間接反饋，直接反饋是軟件直接給出答案，本階段可以用交互式課件實現(xiàn)，間接反饋為學(xué)生通過微信和老師對話，通過教師得到正確答案。

教學(xué)模式是：

前提：建立一個班級微信群，教師是這個群的管理者。

學(xué)習(xí)模式：下發(fā)作業(yè)——學(xué)生思考——家長協(xié)助——課前檢測——課后復(fù)習(xí)——鞏固練習(xí)。本階段教師下發(fā)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生思考（如單詞怎么讀、短語怎么讀、句子怎么讀、什么意思等），教師再把自己做好的微課，通過微信發(fā)送到家長的智能手機上，并將學(xué)習(xí)任務(wù)提前告知家長，第一步怎么做、第二步怎么做，最后打開微信學(xué)習(xí)，第二天教師抽查檢測，學(xué)生還可以在閑遐時間，打開手機進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后根據(jù)本課、本單元或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定交互式課件，根據(jù)任務(wù)量的大小，可以在手機上，也可以在電腦上運行。教師通過微信告知家長或?qū)W生，到何處下載，如何操作。微信的互動，手機成了學(xué)生的老師，學(xué)生可上網(wǎng)游玩，可學(xué)習(xí)知識，勞逸結(jié)合，比教師更有親切感，有魅力。沒有了課堂的壓力與緊張，心情放松，主動性強了，學(xué)習(xí)效果自然也就更好了。通過微信平臺的使用，全體同學(xué)都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，允分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓一些平時不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)通過微信平臺的使用也回到學(xué)習(xí)中來。教師明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，收集和創(chuàng)建視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。通過觀看教師的視頻講解，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)；遇到難理解的問題可以放慢節(jié)奏重復(fù)觀看。還可以根據(jù)自身情況提出問題或?qū)で髱椭?。而微信所提供的免費聊天環(huán)境，和實時留言，消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時隨地的向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷的留言交流中，可以實時的建立 1 對 1 溝通環(huán)境，而無需專門的預(yù)約和安排。另外，微信平臺提供朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。以班級為單位通過微信平臺提供的圈子在網(wǎng)上建立實時交流和分享的平臺。班主任教師可以發(fā)送即時消息，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。通過微信平臺強大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。

因此，微信是一個可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強大的平臺。對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸和補充。為同學(xué)們提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助繁忙的和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，增加課堂互動，符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。endprint