基于新教學(xué)理念的數(shù)據(jù)挖掘課程模式研究

黃莉　陳東方　胡威　王曉峰

【摘要】隨著研究生規(guī)模擴(kuò)張，研究生教學(xué)趨于本科化延續(xù)，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。本文從“數(shù)據(jù)挖掘”課程入手，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求建設(shè)教學(xué)資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)據(jù)挖掘課程資源共建共享的策略，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實施。

【關(guān)鍵詞】研究生教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0010-02

一、研究生教學(xué)存在的問題

隨著研究生規(guī)模擴(kuò)張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。同時，研究生的課程，現(xiàn)在大部分還延續(xù)著本科的教學(xué)形式，學(xué)生缺少主動性，還屬于填鴨式教學(xué)。學(xué)生學(xué)的目的有的僅僅停留在學(xué)分獲取上。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生的科研能力不強。有的到了研究生二年級還不會主動查找文獻(xiàn)，閱讀文獻(xiàn)也抓不住處重點。研究不知從何下手，從何開始。

所以，有必要在研究生階段對學(xué)生加入大數(shù)據(jù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對前沿科技現(xiàn)狀有一定的了解。對大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和數(shù)據(jù)清理，數(shù)據(jù)整合，知識發(fā)現(xiàn)，是研究的熱點趨勢[1]。大數(shù)據(jù)下數(shù)據(jù)的整合，數(shù)據(jù)的清理，數(shù)據(jù)的存儲，數(shù)據(jù)的評價等研究領(lǐng)域[2]。這些領(lǐng)域隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過研究生對科技前沿的了解，激發(fā)他們創(chuàng)新思維。

二、現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的社會，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越彰顯他的優(yōu)勢，它占領(lǐng)的領(lǐng)域也越來越大，電子商務(wù)、O2O、物流配送等[3]，各種利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行發(fā)展的領(lǐng)域正在協(xié)助企業(yè)不斷地發(fā)展新業(yè)務(wù)，創(chuàng)新運營模式。有了大數(shù)據(jù)這個概念，對于消費者行為的判斷，產(chǎn)品銷售量的預(yù)測，精確的營銷范圍以及存貨的補給已經(jīng)得到全面的改善與優(yōu)化。

國外對研究生教育采用了很多新的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，從問題研究模式。這些新的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢，但考慮到中國學(xué)生學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)， 也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識陌生帶來的學(xué)習(xí)挫敗感。

三、教學(xué)研究與改革

針對研究生教學(xué)中出現(xiàn)的問題和數(shù)據(jù)挖掘課程在計算機(jī)專業(yè)的重要地位，數(shù)據(jù)挖掘課程在的教學(xué)改革迫在眉睫。以“數(shù)據(jù)挖掘”這門課程入手，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求建設(shè)教學(xué)資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)據(jù)挖掘課程資源共建共享的策略，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實施。

1.從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型

課程資源系統(tǒng)、完整、豐富、適用、易用，從服務(wù)高校教師為主到服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習(xí)者并重。用基本資源實錄真實的教學(xué)過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進(jìn)化，分類指導(dǎo)的課程設(shè)計+教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)過程。

1）針對研究生教育的特點，整合現(xiàn)存數(shù)據(jù)挖掘課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫。

通過整合數(shù)據(jù)挖掘課程的教育教學(xué)資源，建立起以“翻轉(zhuǎn)課堂”為平臺的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫。

2）結(jié)合研究生教育的特點，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。 基于各項管理平臺以及數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，探索課程數(shù)字化發(fā)展途徑，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)字化課程資源共建共享的策略。問題探討式教學(xué)，加入知識發(fā)現(xiàn)與管理的相關(guān)國際頂尖會議論文進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

2.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動性不夠強，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對知識的印象不夠強烈[4]。

在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并能主動參與到項目的設(shè)計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，并能在教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。

1）同時通過新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，推薦到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。學(xué)習(xí)如何查找文獻(xiàn)，如何閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，如何與國際專家，企業(yè)進(jìn)行交流合作。自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵有想法的學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新實驗。實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式混合教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源加入教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)木刻微課，進(jìn)行課堂深入探討。

四、總結(jié)

本文針對研究生教學(xué)現(xiàn)狀，研究了如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果等問題。同時結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色，提出了提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)據(jù)挖掘課程資源共建共享的策略，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實施。以提高研究生教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉群，王國胤，吳思遠(yuǎn). 研究型課程教學(xué)模式探討[J]. 計算機(jī)教育，2013（9）.

[2]孫宇，梁俊斌，鐘淑瑛.面向工程的《數(shù)據(jù)挖掘》課程教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2014（13）.

[3]蔣盛益，李霞，鄭琪.研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的實證研究———以數(shù)據(jù)挖掘課程為例[J].計算機(jī)教育，2014（24）.

[4]石向榮.基于TDC模式的數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)新方法[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（5）.

課題項目：2017年校級研究生教育改革課題：“基于新教學(xué)理念的數(shù)據(jù)挖掘課程模式研究支持”。endprint