高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

張珍禎

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.207

摘 要：在我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略目標(biāo)下，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才是實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)的教育措施。本文通過分析我國高職院校在目前的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中存在的教育觀念落后，人才培養(yǎng)模式片面，目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教師師資隊伍建設(shè)等瓶頸，提出教育觀念轉(zhuǎn)變、優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化實踐教學(xué)等建議。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育 “雙創(chuàng)型”人才 培養(yǎng) 模式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0207-02

隨著我國改革的深化，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，創(chuàng)新驅(qū)動促使我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展由速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，同時也促使高職教育的綜合改革，而深化高職“雙創(chuàng)”教育改革是推動高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)更高質(zhì)量的重要舉措。為“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”這一戰(zhàn)略目標(biāo)的早日達(dá)成，國務(wù)院頒布了《關(guān)于創(chuàng)新和深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)意見》，要求全國范圍內(nèi)的高等學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）教育貫徹落實于高等教育的全過程。近年來，在國家大力支持和持續(xù)推動的背景下，我國各高校的“雙創(chuàng)”教育雖已取得了一些積極的進(jìn)展，但在人才培養(yǎng)方面來看，還是存在一些突出問題等亟待解決。

1 高職院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 對“雙創(chuàng)”教育的重要性認(rèn)識不夠

近年來，國家對高職院校的“雙創(chuàng)”教育十分關(guān)注，也都取得了一定的發(fā)展。但在大部分高職院校里，“雙創(chuàng)”教育還沒有成為全體師生員工的一致目標(biāo)?？偨Y(jié)其原因是，學(xué)校的高層管理和學(xué)校師生的認(rèn)識都還沒有真正到位。由于“管、教、學(xué)”三方的觀念問題，導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育的“先天不足”，從根本上制約了學(xué)?！半p創(chuàng)”教育實踐的開展和推進(jìn)。

1.2 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的片面性

近年來，人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)內(nèi)容是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，我國政府也相繼出臺了很多政策、制度和措施，但是，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滯后，人才培養(yǎng)模式缺乏有效性和實用性，完整的制度和體系尚未成型。人才培養(yǎng)模式也趨于傳統(tǒng)和固化，并沒有抓準(zhǔn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的精髓，導(dǎo)致重形式輕實質(zhì)的情況，使得人才培養(yǎng)模式在實際的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中發(fā)揮不了效用。

1.3 “雙創(chuàng)”教育缺乏明確、有力的目標(biāo)導(dǎo)向

“雙創(chuàng)”教育雖然受到全社會的高度關(guān)注，但是目標(biāo)導(dǎo)向缺乏明確性和執(zhí)行力，“雙創(chuàng)”教育開展得并不太理想。一是由于學(xué)校沒有把“雙創(chuàng)”教育和教師的教學(xué)工作在考、聘、評等方面直接掛鉤。至于學(xué)生方面，沒有依據(jù)“雙創(chuàng)”教育的特點(diǎn)，建立長效考核制度和有效考核方法，將“雙創(chuàng)”教育融入專業(yè)教育和素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力和提升學(xué)生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)。

1.4 “雙創(chuàng)”教育專業(yè)師資隊伍不足

高職院校的師資隊伍建設(shè)在多年的努力下，在教師的學(xué)歷、教學(xué)能力、科研能力等方面都取得了很大的進(jìn)步。但是“雙創(chuàng)”教育，對教師的要求又由其獨(dú)特性。需要教師對“雙創(chuàng)”教育有一定的研究和領(lǐng)悟，有經(jīng)過實際工作的鍛煉，有自己的心得體會。由于“雙創(chuàng)”教育的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多教師都無法適應(yīng)和勝任“雙創(chuàng)”工作和教學(xué)。

2 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施建議

當(dāng)今高職院校人才培養(yǎng)的重要方向是培養(yǎng)把“雙創(chuàng)”教育融為一體的“雙創(chuàng)型”人才。如何培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，建議從以下幾個方面著手。

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育一體化

“雙創(chuàng)”教育具有辯證性關(guān)系，兩者本質(zhì)上是一體的，所以，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育一體化是培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)之一。

2.2 優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)的明確，在學(xué)生的成長過程中起著巨大的指導(dǎo)作用。在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”綜合素養(yǎng)為重點(diǎn)。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)模式，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機(jī)制

所謂“雙創(chuàng)型”人才，不僅需要扎實的知識基礎(chǔ)和豐富的知識面，還需要良好的的綜合素質(zhì)，因此，在人才培養(yǎng)方式上要注意多元化的培養(yǎng)，從學(xué)生的個性愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生近距離接觸社會生活。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建“理實結(jié)合”的創(chuàng)新型教育教學(xué)模式

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的關(guān)鍵就是改革與創(chuàng)新，在教學(xué)的各個層面貫徹創(chuàng)新的教育理念。把創(chuàng)新理論知識融入到實踐活動中，達(dá)到師生互動、教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的目標(biāo)。

2.5 強(qiáng)化實踐教學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)之一就是對實踐教育的強(qiáng)化。學(xué)校和企業(yè)、單位之間和合作應(yīng)該加強(qiáng)深度和廣度，構(gòu)建成產(chǎn)學(xué)研一體化的實踐教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在一個真實的環(huán)境中，開展真實的實踐教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的真實實踐機(jī)會。

2.6 強(qiáng)化第二課堂，并把其建立為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的第二通道

“第二課堂”是“雙創(chuàng)”教育的載體，也是實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的有效途徑?！暗诙n堂”的實踐活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識交叉以及滲透互補(bǔ)的知識綜合運(yùn)用能力；學(xué)生分工協(xié)作，取長補(bǔ)短的團(tuán)隊精神；學(xué)生的社會化程度；學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維的激發(fā)，學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提高。

2.7 改革考評制度，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量考評方式和標(biāo)準(zhǔn)體系

以培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識作為培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的切入點(diǎn)，把培養(yǎng)重點(diǎn)和目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力。建立科學(xué)的人才質(zhì)量考評制度，確保教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，確?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的有效實施。

2.8 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立符合“雙創(chuàng)”教育特點(diǎn)的“雙創(chuàng)型”師資隊伍

教育是培養(yǎng)人才的的基礎(chǔ)，對是“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)同樣。而教師是教育的傳授者，所以培養(yǎng)一支具備“雙創(chuàng)”教育能力和意“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍是關(guān)鍵。

2.9 組建專門團(tuán)隊，建立“雙創(chuàng)型”人才保障機(jī)制

“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個完整的系統(tǒng)，需要自上而下的重視、支持和配合，尤其是落實教學(xué)任務(wù)的的各個院系，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機(jī)制。

3 結(jié)語

高職院?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)是件任重道遠(yuǎn)又刻不容緩的事。只有走出困境，校內(nèi)外齊心協(xié)力，把“雙創(chuàng)”教育變成管、教、學(xué)三方的一種自覺行動行為，在多方共同努力下共同完成國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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