確定單元教學(xué)目標(biāo)明確課堂教學(xué)方向

孫瑩

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.174

摘 要：確定單元教學(xué)目標(biāo)是備課各環(huán)節(jié)的核心和關(guān)鍵，必須根據(jù)教學(xué)主體預(yù)先確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻瞄準(zhǔn)并圍繞單元教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)可評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在備課過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，從教材的實(shí)際出發(fā)，深入了解和分析學(xué)生情況，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，確定并將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解為知識(shí)要素，制定雙項(xiàng)細(xì)目表，確定各知識(shí)點(diǎn)的等級(jí)，具體明確地表述教學(xué)目標(biāo)，從而制定切合實(shí)際的、滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的單元教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)師生的共同努力，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 單元教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方向

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0174-02

確定科學(xué)、具體和全面的單元教學(xué)目標(biāo)，是備課工作的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，這可為正確指導(dǎo)并明確課堂教學(xué)的方向?？梢?jiàn)，要提高單元教學(xué)質(zhì)量，必須以確定教學(xué)目標(biāo)為前提條件。為此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)文獻(xiàn)資料，談?wù)劥_定單元教學(xué)目標(biāo)的重要性、基本依據(jù)和一般程序。

1 確定單元教學(xué)目標(biāo)的重要性

1.1 確定單元教學(xué)目標(biāo)是備課各環(huán)節(jié)的核心和關(guān)鍵

從備課本身來(lái)看，確定單元教學(xué)目標(biāo)是備課各環(huán)節(jié)的核心和關(guān)鍵。單元教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，是教材組織、教法選擇、教具制作和使用的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，而教材的組織和處理、教法選擇、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用等其他環(huán)節(jié)必須圍繞這一核心進(jìn)行。所以備課時(shí)必須先備目標(biāo)，即確定科學(xué)、具體和全面的單元教學(xué)目標(biāo)。

1.2 單元教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)主體預(yù)先確定的

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的關(guān)系看，必須根據(jù)教學(xué)主體預(yù)先確定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，利用現(xiàn)有教學(xué)手段可以測(cè)試的教學(xué)結(jié)果，是預(yù)期的基本的教與學(xué)的成果與規(guī)格，是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的描述，是師生雙方共同的目標(biāo)，是教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。從教師的角度來(lái)看，是講授目標(biāo)；從學(xué)生角度看，是學(xué)習(xí)目標(biāo)，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)完全能夠達(dá)到的目標(biāo)，具有一定的可操作性。教學(xué)任務(wù)是教學(xué)大綱中規(guī)定的對(duì)教學(xué)的總體要求，這一教學(xué)任務(wù)是宏觀的，提出了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和思想教育三方面的基本要求。要完成教學(xué)任務(wù)，就必須落實(shí)到具體學(xué)科具體的單元教學(xué)目標(biāo)之中。教學(xué)任務(wù)制約著單元教學(xué)目標(biāo)的制定，同時(shí)單元教學(xué)目標(biāo)又是學(xué)科教學(xué)任務(wù)的具體化。要完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須制定切合實(shí)際并能夠完成的單元教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，制定單元教學(xué)目標(biāo)要以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以完成教學(xué)任務(wù)為目的。故此確定單元教學(xué)目標(biāo)非常重要，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成程度。

1.3 教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻瞄準(zhǔn)并圍繞單元教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，要時(shí)刻瞄準(zhǔn)并圍繞單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。組織教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)用教法時(shí)應(yīng)考慮如何去落實(shí)具體的單元教學(xué)目標(biāo)，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)?？梢?jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，單元教學(xué)目標(biāo)始終處于核心地位，教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都受到單元教學(xué)目標(biāo)的制約，對(duì)課堂教學(xué)起到定向和指導(dǎo)作用。

1.4 依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

從學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，單元教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，據(jù)此可以評(píng)價(jià)單元教學(xué)目標(biāo)的正確性和可行性。這要求教師必須通過(guò)單元教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)觀察學(xué)生是否達(dá)到了教師制定的單元教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。所以，單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是檢查教學(xué)質(zhì)量、衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩。

2 確定單元教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)

2.1 依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱

學(xué)科教學(xué)大綱是國(guó)家相關(guān)部門依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定的關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)性文件，式教學(xué)的基本依據(jù)，也是制定單元教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。在制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想品德教育（含心理素質(zhì)）等教學(xué)任務(wù)的總體規(guī)定，認(rèn)真研究教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求和規(guī)定。在編制單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須深透掌握學(xué)科教學(xué)大綱，才能制定準(zhǔn)確適度的單元教學(xué)目標(biāo)，才能充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。

2.2 從教材的實(shí)際出發(fā)

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要教學(xué)資源。教師講課要以課本為主，不能脫離課本，但不能照本宣科，教師必須在掌握和理解教材的基礎(chǔ)上來(lái)駕馭教材，深入挖掘教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)刪減過(guò)時(shí)教學(xué)內(nèi)容，適度增加必要的前瞻性的知識(shí)，這樣在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)才能成竹在胸，充分體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的整體性和層次性。

2.3 深入了解和分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在備課確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。首先要了解學(xué)生掌握和消化過(guò)去所學(xué)知識(shí)的程度，掌握學(xué)生的知識(shí)水平，預(yù)判其在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中可能遇到的困難。要確定恰當(dāng)適度的能力目標(biāo)，不得過(guò)高或過(guò)低。其次，要了解和分析學(xué)生的思想心理變化情況，掌握學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)校環(huán)境因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。這可以抓住一些具有傾向性的問(wèn)題，結(jié)合新知識(shí)的學(xué)習(xí)，多學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的思想品德教育。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，才能確定適度的、具有針對(duì)性和實(shí)用性的、符合學(xué)生實(shí)際的單元教學(xué)目標(biāo)。

3 確定單元教學(xué)目標(biāo)的一般程序

3.1 鉆研教學(xué)大綱，通讀教材

教師要了解教材的編排體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、目的和任務(wù)以及在知識(shí)和能力方面的具體要求。要提煉教學(xué)大綱中的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，對(duì)于地位特殊、前后聯(lián)系緊密、應(yīng)用廣泛的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于與其他學(xué)科聯(lián)系密切、概念規(guī)律抽象的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)確定為教學(xué)難點(diǎn)。

3.2 確定并將章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分解為知識(shí)要素

教材中的章節(jié)具有相對(duì)獨(dú)立性，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)教材章節(jié)順序和教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系確定出章節(jié)中的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后再將各知識(shí)點(diǎn)分解為若干個(gè)不與其他知識(shí)相交叉和重疊的知識(shí)要素。

在確定知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)要素時(shí)應(yīng)注意層次性。要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，確定適度的知識(shí)點(diǎn)和只是要素。因?yàn)閷哟芜^(guò)少，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)要素就顯得粗大，教學(xué)過(guò)程中會(huì)遺漏某些具體教學(xué)內(nèi)容；層次過(guò)多就顯得細(xì)碎，教學(xué)中難以突出重點(diǎn)。

3.3 制定雙項(xiàng)細(xì)目表，確定各知識(shí)點(diǎn)的等級(jí)

確定章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)要素后，要列出雙向細(xì)目表，為各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)要素劃分學(xué)習(xí)水平層次。

3.4 具體明確地表述教學(xué)目標(biāo)

雙向細(xì)目表簡(jiǎn)單表述了單元教學(xué)目標(biāo)，較為直觀，使用便利；但又過(guò)于抽象，學(xué)生難以理解和掌握。所以，要用可觀察可測(cè)量的文字來(lái)敘述。在表述時(shí)應(yīng)注意：（1）學(xué)生是行為主體。單元教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，應(yīng)該知道、理解和會(huì)做什么的主語(yǔ)都是學(xué)生，往往省略。（2）行為內(nèi)容要具體。學(xué)生看后知道自己該做什么，會(huì)做什么。

綜上所述，單元教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，只有制定科學(xué)、具體和全面的單元教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能充分利用教學(xué)資源完成教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生的共同努力，達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張濤.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成活動(dòng)中的學(xué)生意識(shí)[J].教學(xué)與管理：理論版，2016（9）：19-21.

[2] 劉海生，李清臣.教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)：價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（3）：34-37.

[3] 徐靜.探索解剖學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐[J].四川解剖學(xué)雜志，2008，16（1）：48-49.endprint