黃欣寧
【摘要】近年來(lái),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和補(bǔ)充,在我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和高等教育改革中的一個(gè)重要研究課題是:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不再拘泥于課堂教學(xué)的限制,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),在海量的信息數(shù)據(jù)支撐下,學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化,獲取信息的機(jī)會(huì)更多,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性、趣味性。本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行分析,為提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);優(yōu)化策略
【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)07-0146-02
近年來(lái),現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,改變了人們的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言更是如此。再加之現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生們隨時(shí)隨地就能夠通過(guò)手機(jī)、電腦、IPAD等不同的設(shè)備獲得想要了解的信息和資料。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外,很多大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、看英文電影、聽英文歌曲、與外國(guó)友人進(jìn)行在線交流和對(duì)話,環(huán)境的變化使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,這也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的融合奠定了基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育資源的整合與全面挖掘是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的基本環(huán)節(jié)??v觀目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,很多現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中,如:多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。在這些現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用的初期,學(xué)生們被其新鮮的教學(xué)模式所吸引,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更是以其豐富的數(shù)據(jù)含量激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,很多教學(xué)模式并未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)中存在的“填鴨式”的教學(xué)方式,雖然課堂上運(yùn)用了多媒體技術(shù),現(xiàn)代信息技術(shù),但是對(duì)于學(xué)生而言只不過(guò)是轉(zhuǎn)換了一種填鴨式的工具而已。筆者從事高校英語(yǔ)教學(xué)多年,經(jīng)常聽到學(xué)生的埋怨聲,有的學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在上課記的筆記更多了,課下需要查閱的資料更繁瑣了??梢?,作為大學(xué)一線英語(yǔ)教師必須盡快轉(zhuǎn)變這種局面,讓學(xué)生真正體會(huì)到“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶來(lái)的便利。特別是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂教學(xué),更應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì),改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足,為盡快提升大學(xué)生的英語(yǔ)水平提供保障。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境
這就要求各高校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況,為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)。保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本條件是完善的、通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等硬件設(shè)備。如:某高職院校在本校的網(wǎng)站構(gòu)建了英語(yǔ)角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)、英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練面對(duì)面等不同的模塊,為該校學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練搭建了平臺(tái);某高校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組,營(yíng)造了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,提升了學(xué)習(xí)效率。
2.教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色定位
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師的角色定位發(fā)生了變化,要求大學(xué)英語(yǔ)教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念,從原來(lái)的“以教師為中心”的教學(xué)狀態(tài)向“以學(xué)生為中心”的方向轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行聽說(shuō)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,各種文章的閱讀。如:教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生在線向教師進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練;教師可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練狀況進(jìn)行監(jiān)督,并及時(shí)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和練習(xí)次數(shù);學(xué)生登錄到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后,提前學(xué)習(xí)教師布置的內(nèi)容,對(duì)于那些學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生教師可以通過(guò)微信、飛信、QQ等不同的方式提醒學(xué)生及時(shí)到網(wǎng)站學(xué)習(xí)。
3.實(shí)現(xiàn)資源的整合
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師必須根據(jù)目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的整合,最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài),這為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、便捷性奠定了基礎(chǔ)。在這樣的大環(huán)境下,教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的整合。如:在線學(xué)習(xí)、直播課堂、在線討論等;教師還可以將國(guó)外優(yōu)秀的影視作品中的經(jīng)典對(duì)話進(jìn)行剪輯,然后放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中,供學(xué)生們欣賞、練習(xí)、模仿。
4.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是在最大程度地促進(jìn)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,延長(zhǎng)在課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中一定要實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的最大化。充分地利用課堂情景、寫作、會(huì)話等要素發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用,完成對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。例如:筆者在講課前通過(guò)微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況做了一個(gè)基本了解和掌握,并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問(wèn)題進(jìn)行記錄和梳理,確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題,以便在課堂教學(xué)中能夠有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行講解;筆者在講課中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極參與其中,在小組合作與獨(dú)立探索的幫助下,利用自己掌握的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、解決問(wèn)題、知識(shí)內(nèi)化的最終目標(biāo);最后筆者換對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了歸納和總結(jié),將學(xué)生反饋的問(wèn)題進(jìn)行記錄,以便在下一次講課中完善教學(xué)過(guò)程。再如:筆者在任教的每一個(gè)班級(jí)中建立了微信群、QQ群、公共郵箱等不同的聯(lián)系方式,這些已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的第二戰(zhàn)場(chǎng),在不同的群眾,筆者只是作為一個(gè)監(jiān)督員認(rèn)真監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生討論的全過(guò)程,如果發(fā)現(xiàn)某某一個(gè)學(xué)生的討論偏離了主題,就及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正。
綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在信息技術(shù)憑、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的映襯下,促進(jìn)了師生互動(dòng)模式的完善、促進(jìn)了教學(xué)資源的完美整合,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源利用的最大化,更有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間的良好溝通。在此,筆者建議,在今后的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)線上和線下學(xué)習(xí)的有效融合,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施創(chuàng)造條件。
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