基于工作匹配視角下高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

王福椋+孫小麗

摘要：“行政”是服務(wù)類專業(yè)，行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立是提升高校行政管理專業(yè)綜合水平的重要保證。目前，我國大多數(shù)高校行政管理專業(yè)普遍存在理論大于實(shí)踐等問題，不利于課程的開展和推進(jìn)。基于工作匹配為目的，高校需要轉(zhuǎn)變行政管理專業(yè)常規(guī)培養(yǎng)模式的束縛，逐步建立行政管理管理從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)的模式，進(jìn)而更好的滿足社會(huì)對行政管理人才的需要。

關(guān)鍵詞：高校；行政管理；人才培養(yǎng)

引言：行政管理人才培養(yǎng)注重實(shí)踐應(yīng)用，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著行政學(xué)科專業(yè)內(nèi)容、管理目標(biāo)、以及市場導(dǎo)向的因素的變化，行政管理人才培養(yǎng)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地與工作相匹配，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的無縫對接。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足專業(yè)、專人、專事等原則，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的宗旨要求。

一、高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)原則

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高校培養(yǎng)行政管理人才的首要目標(biāo)。行政管理包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育、市政建設(shè)、社會(huì)秩序、公共衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)方面。目前很多高校都開設(shè)了行政管理專業(yè)，定向培養(yǎng)行政管理專業(yè)人才服務(wù)于各類企業(yè)。行政管理注重實(shí)踐應(yīng)用，要求工作人員具備計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)等方面能力，同時(shí)還需要具有良好的服務(wù)能力。根據(jù)當(dāng)下社會(huì)對行政管理人才的要求，高校在培養(yǎng)過程中需要遵守專業(yè)對口和工作匹配的基本原則，立足實(shí)踐為基礎(chǔ)，高校需要逐漸建立行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)從理論型向應(yīng)用型模式的過度，同時(shí)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，創(chuàng)造相對完善的人才輸送渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高效對接。

二、行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）師資力量薄弱

師資力量與教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)正比例關(guān)系，所謂“名師出高徒”指的是優(yōu)秀的專業(yè)教師對學(xué)生具有引導(dǎo)和啟發(fā)作用。從行政管理專業(yè)來看，目前我國高校教師普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”、“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”、“重應(yīng)試，輕應(yīng)用”等問題，嚴(yán)重影響行政管理專業(yè)的高效發(fā)展[1]。此外，師資力量整體呈現(xiàn)薄弱的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為：教學(xué)能力、科研能力、課程開發(fā)能力薄弱等方面。由于行政管理專業(yè)是一項(xiàng)注重實(shí)踐的學(xué)科，所以單純具有高學(xué)歷的教師已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)對人才培養(yǎng)的需要。因此，高校行政管理專業(yè)師資力量薄弱主要表現(xiàn)為：專業(yè)性教師數(shù)量不足、綜合型能力教師配比額度不足、創(chuàng)新型意識(shí)教師資源不足等方面。

（二）課程設(shè)置脫軌

“教學(xué)”——“考試”的模式是我國高校的主要教學(xué)模式，對學(xué)生的思維具有一定的局限作用，不利于高效、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。就行政管理專業(yè)來看，大多數(shù)高校對學(xué)科、學(xué)分的設(shè)置存在嚴(yán)重的比例失衡問題，例如：大一、大二期間實(shí)踐課程開設(shè)寥寥無幾，學(xué)生很難消化理論性知識(shí)；實(shí)踐應(yīng)用型課程學(xué)分較低，導(dǎo)致學(xué)生重視力度不足；專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)較少，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，課程設(shè)置需要按比例、按資源、按專業(yè)要求，形成系統(tǒng)化模式，才能很好的與社會(huì)相適應(yīng)。

（三）培養(yǎng)方向單一

行政管理專業(yè)培養(yǎng)方向需要與工作相匹配，包括工作內(nèi)容、工作方向等。高校培養(yǎng)模式是循序漸進(jìn)的，注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視后續(xù)實(shí)踐培養(yǎng)，從而造成學(xué)生走入社會(huì)時(shí)無法得心應(yīng)手的勝任崗位要求，表現(xiàn)出工作能力低下、適應(yīng)能力薄弱、應(yīng)變能力有限等。由于高校行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理，進(jìn)而造成培養(yǎng)方向相對單一，在實(shí)踐應(yīng)用中無法很好的將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。例如：高校行政管理主要以課堂教學(xué)為主，沒有建立高校與單位的對接體系，學(xué)生猶如“紙上談兵”；不重視實(shí)習(xí)教學(xué)，抱以“走馬觀花”的態(tài)度；綜上，單一的培養(yǎng)方式無法培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男姓芾砣瞬拧?/p>

三、創(chuàng)新行政管理人才培養(yǎng)模式可行性策略分析

（一）加大師資力量建設(shè)

首先，注重師資力量的積累和培養(yǎng)，同時(shí)適度提升高校教師入職門檻；其次，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，立足實(shí)踐以社會(huì)所需為培養(yǎng)目標(biāo)；另外，搭建教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，例如：與多所單位建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工作的高度匹配；加大信息互動(dòng)建設(shè)，搭建“全國行政管理專業(yè)線上互動(dòng)”系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)；同時(shí)，引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)教師資源，實(shí)現(xiàn)新舊思想的跟新?lián)Q代，例如：引進(jìn)國外教師，借鑒國外思想的洗禮，打破中國傳統(tǒng)的教學(xué)格局；最后，加大行政專業(yè)教師資源的培訓(xùn)，定期開展專業(yè)講座，培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)，提升專業(yè)能力。

（二）推進(jìn)專業(yè)課程改革

課程改革是與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，針對我國行政管理專業(yè)課程分布比例不均、內(nèi)容單一、方向不準(zhǔn)等方面問題，教育部門根據(jù)社會(huì)所需，需要有計(jì)劃的實(shí)行課程改革。例如：合理分配理論課程與實(shí)踐課程的比例，按照8：2的比例均衡分配；調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，提升實(shí)習(xí)要求，重視實(shí)習(xí)價(jià)值，包括上調(diào)實(shí)習(xí)課程的學(xué)分和實(shí)習(xí)報(bào)告的真實(shí)性，避免濫竽充數(shù)等問題，有利于端正學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)，轉(zhuǎn)變“教學(xué)”——“考試”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行“教學(xué)”——“實(shí)踐”——“考核”的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題[2]。行政管理不同于技術(shù)類專業(yè)課程，行政管理是綜合性學(xué)科，要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此，結(jié)合社會(huì)人才所需現(xiàn)狀，推進(jìn)專業(yè)課程改革，有利于規(guī)范化、系統(tǒng)化培養(yǎng)人才。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，基于工作匹配的人才培養(yǎng)即以實(shí)踐為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。例如：注重互動(dòng)交流、實(shí)習(xí)教學(xué)、開展活動(dòng)等，同時(shí)還可以定期組織學(xué)生走進(jìn)單位，體驗(yàn)真實(shí)的工作崗位，或者在校內(nèi)開設(shè)相應(yīng)的行政管理崗位，由學(xué)生擔(dān)任崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生一定的共工作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。例如：目前很多高校圖書館內(nèi)的眾多行政崗位都是由學(xué)生任職，一可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的途徑，二可以為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，定期向合作單位輸送實(shí)習(xí)生，創(chuàng)作良好的實(shí)踐環(huán)境。對于高校來說，需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，多為學(xué)生營造實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會(huì)，從而更好的鞏固理論。

結(jié)語：研究基于工作匹配視角下高校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校培養(yǎng)模式，是高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。隨著社會(huì)對行政管理專業(yè)人才的需求量不斷加大，對人才的專業(yè)能力要求也越來越高，高校在培養(yǎng)過程中只有立足實(shí)踐，不斷豐富師資力量及課程改革，才能不斷提升高校行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，進(jìn)而為社會(huì)對口培養(yǎng)綜合型行政管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅征.培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性行政管理人才的實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2013（09）

[2]黃牧乾.現(xiàn)代行政管理本科專業(yè)人才需求調(diào)研分析——以廣州市為例[J].科教文匯（下旬刊）. 2016（09）