小學(xué)班主任工作開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

冼童菲

摘要：在人成長(zhǎng)的過(guò)程中，小學(xué)階段是尤為重要的，良好的教育環(huán)境不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也為此后的發(fā)展成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)班主任作為其中重要的管理者，則直接影響了每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，因此本文就如何良好開(kāi)展小學(xué)班主任工作給出了幾點(diǎn)建議，以此希望對(duì)班主任老師起到必要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作開(kāi)展；建議

就小學(xué)階段的教育而言，班主任是作為其教育主體而存在的，并且也是作為班級(jí)的管理者、教育者以及組織者，在小學(xué)教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，小學(xué)中擁有良好的班主任隊(duì)伍也是至關(guān)重要的。需要注意的是，在小學(xué)階段中，學(xué)生年齡普遍偏小，自理能力也較差，所以班主任工作開(kāi)展的需要注意的事項(xiàng)也較多。

一、熱愛(ài)學(xué)生和班主任工作

就熱愛(ài)學(xué)生和班主任工作而言，這是順利開(kāi)展班主任工作的前提。換言之，只有在班主任老師熱愛(ài)學(xué)生以及熱愛(ài)班主任這份工作的基礎(chǔ)上，才有可能良好的開(kāi)展班主任工作。另外，也只有班主任全身心的投入教學(xué)和管理工作中，才有可能樹(shù)立起高尚的道德品質(zhì)和崇高的思想境界。

二、將學(xué)生作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而選擇合適的教育教學(xué)管理方式

在學(xué)校中，班級(jí)是作為最基本的單位而存在的，所以，往往班級(jí)發(fā)展決定了學(xué)校的整體發(fā)展，而且還與每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況息息相關(guān)。因此，將學(xué)生作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而選擇合適的教育教學(xué)管理方式就顯得十分必要了，就具體而言，大致可分為以下幾個(gè)方面，即：

（一）掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在小學(xué)教育階段中，學(xué)生對(duì)稱贊、鼓勵(lì)的期望值一般都很高，所以，班主任若想靠近學(xué)生，切實(shí)了解學(xué)生，適當(dāng)?shù)姆Q贊和鼓勵(lì)是必要的。換言之，只有班主任切實(shí)了解學(xué)生，才有可能采取相應(yīng)合適的班級(jí)管理措施，進(jìn)而也才有可能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）面對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)，班主任應(yīng)該給予足夠的耐心。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡一般較小，犯錯(cuò)是難免的成長(zhǎng)過(guò)程，所以，班主任老師在面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，不應(yīng)該一味的批評(píng)，而是應(yīng)該給予一定的耐心，尋找方法解決問(wèn)題，防止此類的問(wèn)題再次發(fā)生。綜合而言，就是以學(xué)生為教育中心，以引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

在這一部分建議中，其主要內(nèi)容是指老師在處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的情況下，處理好人與人之間，也就是老師與學(xué)生之間的關(guān)系。換言之，理順師生關(guān)系是極其重要的，也是班主任工作展開(kāi)的前提。就具體而言，可分為以下兩個(gè)方面，即：

（一）淡化班主任的權(quán)威地位。在過(guò)去，在教學(xué)過(guò)程中，班主任又是教育者，是即擁有評(píng)價(jià)學(xué)生好壞、又是擁有獎(jiǎng)懲學(xué)生權(quán)利的角色而存在的，在學(xué)生心目中，其地位更是不言而喻的，而作為被教育的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育理念的烘托下，也日漸習(xí)慣了服從教師一切安排的情況，在極大程度上打壓影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。換言之，在新時(shí)期的先進(jìn)教育中，小學(xué)教育應(yīng)該改善這種不利于學(xué)生發(fā)展的情況，而應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育溝通，其不僅實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目的，而且還挖掘培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）樹(shù)立正確的學(xué)生觀。樹(shù)立正確的學(xué)生觀、堅(jiān)持平等、民主是在小學(xué)階段班主任實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的相關(guān)原則。就具體而言，堅(jiān)持平等可表現(xiàn)在打掃衛(wèi)生的輪換制度，學(xué)生觀則可表現(xiàn)在對(duì)違反紀(jì)律所產(chǎn)生的不良影響上等等。

四、重視班干部的選拔，構(gòu)建班集體核心

在小學(xué)階段中，班級(jí)中具有良好的活力是相當(dāng)重要的，不僅是一種精神面貌的展現(xiàn)，而且是一種學(xué)習(xí)氛圍的體現(xiàn)。而這其中，班干部發(fā)揮出的作用也是不可忽視的，不僅能夠發(fā)揮出核心骨干作用，而且還能起到領(lǐng)頭學(xué)習(xí)的作用，就具體而言，可分為以下三個(gè)方面，即：

（一）樹(shù)立班干部學(xué)習(xí)榜樣。在班主任的安排下，使其他學(xué)生服從班干部的管理是一項(xiàng)即鍛煉了班干部管理能力的過(guò)程，也是一項(xiàng)深入學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行管理的形式，但是，在實(shí)現(xiàn)這樣的目的前，首先需要做的就是樹(shù)立起班干部的學(xué)習(xí)榜樣，而這一過(guò)程中，則就必須要求班干部能夠嚴(yán)格要求自己。換言之，只有在滿足上述條件的情況下，才有可能發(fā)揮出班干部存在的真正作用，也才能夠使班干部正真的配好好班主任的教育工作。

（二）放寬管理范圍，增加班干部的管理的能力。就這一方面而言，則主要指的是班干部在具有領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力后，在不需要班主任詳細(xì)交代的情況下，學(xué)生可以自主的進(jìn)行相關(guān)管理工作。比如：衛(wèi)生打掃、課件游戲等，都可由班干部進(jìn)行管理。需要注意的是，在這一過(guò)程中，雖然老師的工作只是指導(dǎo)，但是，在每項(xiàng)工作完成后，班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，整理出過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及值得長(zhǎng)久實(shí)施的要點(diǎn)，并相應(yīng)進(jìn)行改正和鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)班干部的管理能力和責(zé)任心。

（三）經(jīng)常和班干部進(jìn)行交流。就這一部分而言，主要指在發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，班主任能夠?qū)W會(huì)意見(jiàn)的聽(tīng)取，并相應(yīng)的創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，并時(shí)刻反思自己的工作，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情況下，及時(shí)解決。

五、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小學(xué)階段的教育中，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲是一種藝術(shù)，也是一種技巧。就具體而言，班主任在教育管理的過(guò)程中，也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并且適時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生消除害怕交流的心理。需要注意的是，在小學(xué)階段，班主任說(shuō)扮演的角色并不單單只是老師，更多的是一個(gè)朋友的角色。也只有將自身作為朋友，多去與學(xué)生進(jìn)行溝通，才有可能更有效的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，并且在問(wèn)題解決的過(guò)程中有所收獲和樂(lè)趣。更需要主要的是，小吳階段的班主任工作更不是一份容易的工作，即艱巨又辛苦，但是只有積極行動(dòng)，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，用愛(ài)心去感動(dòng)學(xué)生，用言行去感染學(xué)生，都是能夠有所收獲的呈現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)氛圍的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，從本文給出的幾點(diǎn)建議可以看出，開(kāi)展班主任工作首先是要將學(xué)生作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行，其次，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況下，再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育，該過(guò)程不僅有助于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升。需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般較小，所以應(yīng)該多采用鼓勵(lì)的形式教育，并且班主任不應(yīng)該與學(xué)生保持太遠(yuǎn)的距離，相反，而是多與學(xué)生溝通，悉心傾聽(tīng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。

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