淺析寄宿制學(xué)校內(nèi)學(xué)生管理工作的開(kāi)展

張倩

摘 要 寄宿制學(xué)校已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其學(xué)生管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的重要意義出發(fā)，分析了學(xué)生管理工作在各個(gè)方面存在的困難，并就如何加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 寄宿制學(xué)校 學(xué)生管理 工作開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)，為了使教育資源優(yōu)化利用，全面貫徹九年義務(wù)教育，我國(guó)大部分地區(qū)都根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定”，對(duì)部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在有條件有需要的地區(qū)，把生源較少和過(guò)于分散的學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)集中起來(lái)，實(shí)行撤點(diǎn)并校的寄宿制辦學(xué)。寄宿制學(xué)校的建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)效率，節(jié)省教育消耗有著重要意義。但是，隨著寄宿學(xué)校的不斷發(fā)展，寄宿學(xué)生的不斷增加，寄宿學(xué)校的學(xué)生管理問(wèn)題也不容我們忽視。

1寄宿制學(xué)校管理存在的問(wèn)題

寄宿制學(xué)校的學(xué)生不同于普通的全日制中小學(xué)校，學(xué)生幾乎所有的時(shí)間都生活在學(xué)校里，這就對(duì)寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理提出了更高的要求。而就目前的情況來(lái)看，寄宿制學(xué)校在許多方面都存在隱患。

1.1思想方面

寄宿學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，很多人并不能一下子適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，如果缺少正確的引導(dǎo)，很容易被壞的因素影響，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。寄宿制學(xué)校的生源地區(qū)跨度大，年齡層也不同，很容易形成地區(qū)幫派或以大欺小的現(xiàn)象。

1.2學(xué)習(xí)方面

寄宿制學(xué)校一般設(shè)在條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，比起學(xué)生以前生活的鄉(xiāng)村環(huán)境更加復(fù)雜，加之中小學(xué)生在思想和行為上并不成熟，他們很容易被學(xué)習(xí)之外的事情誘惑。寄宿制學(xué)校的學(xué)生缺少了父母的督促，也會(huì)使他們放松對(duì)自己學(xué)習(xí)上的要求，迷失方向。

1.3生活方面

寄宿制學(xué)校的一個(gè)重要職責(zé)就是學(xué)生的生活管理，寄宿學(xué)校的大部分學(xué)生還沒(méi)有完全的自理能力，這就需要在生活上給予他們特別的關(guān)注。飲食起居等都要面面俱到，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)失責(zé)，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。另一方面，寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，如何安排他們的課余生活也是一個(gè)重大問(wèn)題。

1.4情感方面

寄宿制學(xué)校過(guò)于封閉，學(xué)生通常會(huì)在住校期間思念家人，感到孤獨(dú)、寂寞。如果教師和學(xué)校不注意同他們的交流和溝通，就會(huì)對(duì)他們的心理健康造成影響，不利于他們性格的養(yǎng)成。另外，寄宿制學(xué)校的學(xué)生父母多在外地打工，這類(lèi)孩子更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，他們需要更多心靈上的安撫與慰藉。

1.5安全方面

大部分的寄宿學(xué)校宿舍配備不足、住房緊張；寄宿學(xué)校的餐飲條件較差，缺少管理；一些學(xué)生節(jié)假日返家，路途較遠(yuǎn)；學(xué)校住宿管理不嚴(yán)格等，都是隱患所在。這些安全問(wèn)題處理不好，很容易造成悲劇的發(fā)生。

2加強(qiáng)寄宿制學(xué)校學(xué)生管理工作的對(duì)策

寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理是伴隨著基礎(chǔ)教育改革涌現(xiàn)出的新的問(wèn)題。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理工作，要針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，積極尋求寄宿制學(xué)校的工作規(guī)律，明確工作思路，改進(jìn)工作方法，努力提高學(xué)生管理的工作水平。

2.1完善基礎(chǔ)設(shè)施，提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的完善是學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行的保證。各地教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)在校址選定上要充分考慮到生源情況、生源地距離、學(xué)校覆蓋半徑、學(xué)校周邊環(huán)境等一系列相關(guān)因素做出科學(xué)合理的決策。學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足國(guó)家的各項(xiàng)安全指標(biāo)及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和衛(wèi)生部門(mén)的要求，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，把質(zhì)量安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。教室的朝向、面積、通風(fēng)、照明等應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮其最優(yōu)功能。除了校舍，學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施和生活設(shè)施也要切實(shí)符合寄宿制學(xué)校的要求。操場(chǎng)、食堂、澡堂等都要嚴(yán)守實(shí)用整潔、堅(jiān)固耐用的原則。

2.2加強(qiáng)規(guī)范管理，提高學(xué)生管理工作的效能

學(xué)校要制定嚴(yán)格的管理制度，如寄宿生紀(jì)律、寢室規(guī)章、衛(wèi)生值日制度、請(qǐng)假制度等，保證每個(gè)細(xì)節(jié)都要求到位，使各項(xiàng)工作的開(kāi)展都有據(jù)可循。學(xué)校要充分發(fā)揮政教處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、生活教師等各方的力量，責(zé)任到人，保證每個(gè)環(huán)節(jié)都不出現(xiàn)紕漏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高學(xué)生自我管理的意識(shí)和自律性。另外，學(xué)校要建立和完善學(xué)生自治組織，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，將學(xué)生自我管理與學(xué)校各行政部門(mén)和教師結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生管理的最大效能。

2.3注重心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

寄宿制學(xué)校的學(xué)生年齡還較小，心理不很成熟，遠(yuǎn)離父母，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。學(xué)校針對(duì)這種情況要對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊的關(guān)懷和照顧，注意學(xué)生情緒上的微小變化，針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和溝通，促進(jìn)他們個(gè)性和心理的健康發(fā)展。另外，寄宿學(xué)校的學(xué)生中還有一個(gè)特殊群體——留守兒童，他們的心靈更加脆弱和敏感，教師和學(xué)校要對(duì)這部分學(xué)生付出更多的關(guān)懷，要特別注意加強(qiáng)與他們的溝通和交流，使他們感受到學(xué)校和集體的溫暖。

2.4豐富課外生活，鍛煉學(xué)生多方面的能力

寄宿制學(xué)校實(shí)行封閉式管理，生活單調(diào)，活動(dòng)范圍小。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地開(kāi)展各種豐富多彩的課下活動(dòng)，組織興趣小組，充分利用學(xué)校各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，充實(shí)學(xué)生的課外生活。這樣，一方面能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的愛(ài)好和生活習(xí)慣，遠(yuǎn)離不良嗜好，降低他們的違紀(jì)行為；另一方面豐富的課余生活有助于發(fā)揮孩子們的特長(zhǎng)和天賦，給他們提供展示自我的空間。

2.5重視安全管理，保證學(xué)生的人身安全

學(xué)校要對(duì)學(xué)生的安全管理工作給予足夠的重視，統(tǒng)一制定一套行之有效的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校的管理行為，為寄宿學(xué)生提供衣、食、住、行面面俱到的安全服務(wù)。另外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校也要要求教師不斷向?qū)W生灌輸安全知識(shí)，進(jìn)行安全教育，提高他們自身的安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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