基于人力資源視角下的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力提升路徑研究

薛章林++朱莉

摘要：高等教育大眾化背景下培養(yǎng)與提升大學(xué)生就業(yè)能力至關(guān)重要。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在就業(yè)能力上與其他高校學(xué)生相比并無明顯優(yōu)勢，本文基于人力資源視角，在分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其成因進(jìn)行探析，并就如何提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：人力資源；獨(dú)立學(xué)院；畢業(yè)生；就業(yè)能力

引言

近些年來，全國大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難的問題已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)。截止2013年6月全國有292所獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在就業(yè)能力方面與一本、二本和高職高專類院校的學(xué)生相比并無明顯優(yōu)勢，甚至還存在一些不足，他們的就業(yè)狀況將面臨更大的壓力，深入探究獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力提升的路徑和方法就顯得尤為重要。

一、人力資源及其給我們的啟示

人力資源的概念最早由戴維·尤里奇（Dave Ulrich）提出，指一定時期內(nèi)組織中的人所擁有的能夠被企業(yè)所用，且對價值創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用的教育、能力、技能、經(jīng)驗(yàn)、體力等的總稱。人力資源的最基本方面，包括體力和智力，從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的狀態(tài)，包括體質(zhì)、智力、知識、技能四個方面。

人力資源是組織的第一資源，對組織來說，人力資源的主要著眼點(diǎn)是選人、育人、用人、留人；反觀之，大學(xué)畢業(yè)生要想順利被一個組織接納吸收，首先其自身必須具備能夠被組織甄選、培育、使用和留任的價值或是讓組織對其未來可創(chuàng)造的價值有一個比較滿意的預(yù)期。

新形勢下，各行業(yè)各領(lǐng)域都在積極進(jìn)行“供給側(cè)”改革，從人力資源供給角度，大學(xué)生作為社會人力資源的提供者，也有必要從“供給側(cè)”進(jìn)行改革，從而更好地適應(yīng)組織和社會的發(fā)展與需要。

二、獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)方面存在的問題

（一）畢業(yè)生專業(yè)能力不足。

專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對專業(yè)和行業(yè)知識的掌握能力，“專業(yè)強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、理論深、技能好”是每個用人單位渴望的人才標(biāo)準(zhǔn)，但是有不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了對自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)只滿足于不掛科，“60分萬歲，多一分浪費(fèi)”。相當(dāng)一批學(xué)習(xí)不主動，自我控制能力弱，缺乏明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)能力的提高。

（二）實(shí)踐能力不足。

實(shí)踐能力主要是指大學(xué)生動手操作和應(yīng)用的能力也包括在實(shí)際過程中分析問題和解決問題的能力。不少大學(xué)生在校期間往往只重視理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏對實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。多數(shù)用人單位都是一線的生產(chǎn)單位，比較看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

（三）心理抗挫折能力較弱。

獨(dú)立學(xué)院的生源群體以城市生源及獨(dú)生子女家庭居多。這部分學(xué)生依賴性較強(qiáng)，心理較為脆弱，經(jīng)歷幾次失敗的應(yīng)聘以后往往會產(chǎn)生挫敗感，并萌生消極心態(tài)；來自農(nóng)村的學(xué)生，由于承擔(dān)著高額學(xué)費(fèi)帶來的心理壓力，凡事追求即時效果，一旦失敗，便會產(chǎn)生挫敗感，陷于自責(zé)、自卑之中。

（四）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。

很多大學(xué)生在校期間對于今后的就業(yè)只有模糊的打算，有一部分人對就業(yè)根本就沒有任何打算。有明確就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的人只占很少的一部分。

二、問題存在的歸因探析

（一）主觀方面。

1.畢業(yè)生就業(yè)觀念落后，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

目前就業(yè)市場的人才供需關(guān)系總體表現(xiàn)為供過于求，但有些畢業(yè)生依然擺脫不掉傳統(tǒng)觀念的束縛，守著一步到位的就業(yè)心理，不是機(jī)關(guān)、不是大企業(yè)、不拿高薪不就業(yè)。面臨有業(yè)不就或是無業(yè)可就的尷尬境地。

2.畢業(yè)生和家長就業(yè)期望值過高。

高額的學(xué)費(fèi)投入，決定了畢業(yè)生家長都報有一種“高投入、高回報”的期望，初次就業(yè)更愿意一次到位，選擇那些福利好、較穩(wěn)定的工作，家長和學(xué)生互相影響，一定程度上對學(xué)生做出正確的職業(yè)判斷產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.畢業(yè)生整體學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能偏低，綜合素質(zhì)有待提高。

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，自我管理意識差，不善于吃苦，思想意志相對薄弱，這些特征不易被用人單位認(rèn)可，用人單位考核的核心內(nèi)容諸如溝通、組織、合作、表現(xiàn)力等又與期望差距較大，很多就業(yè)機(jī)會與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生無緣。

（二）從客觀方面來看。

1.獨(dú)立學(xué)院對社會影響力不夠，影響用人單位對畢業(yè)生的評價。

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時間普遍不長，自身的品牌還未形成，畢業(yè)生的質(zhì)量還未得到社會的檢驗(yàn)和認(rèn)可，不少用人單位對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生持觀望態(tài)度，甚至出現(xiàn)拒絕選擇獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的現(xiàn)象。

2.專業(yè)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式?jīng)]有形成特色，與主辦高校多有重復(fù)。

首先，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案和課程體系一般都是參照主辦高校，培養(yǎng)方向定位并不明確。專業(yè)設(shè)置均為母體高校的熱門專業(yè)和市場熱門專業(yè)，教學(xué)計劃和課程設(shè)置基本參照主辦高校的相同專業(yè)，沒有自身的特色，缺乏準(zhǔn)確的市場定位。

其次，主辦高校基本上都是學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)，克隆過來的專業(yè)、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，與獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況不大相符。

3.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)化，就業(yè)指導(dǎo)隊伍不穩(wěn)定。

目前，獨(dú)立學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的一線主體是就業(yè)處工作人員、院系分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員，但是大多數(shù)并不是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)。

三、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力的路徑

（一）搭建一個溝通交流的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、手機(jī)短信等信息化工具已成為學(xué)生就業(yè)的一個重要渠道。就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分利用信息化手段，為學(xué)生提供信息保障、提供方便、快捷的信息服務(wù)。

（二）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。

成立專門的就業(yè)指導(dǎo)部門的同時，培養(yǎng)一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。抽調(diào)各系統(tǒng)的精兵強(qiáng)將充實(shí)這個隊伍，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講，對這支隊伍進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從知識結(jié)構(gòu)、個人素質(zhì)、授課技巧等各方面提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。endprint