例析歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)

車紀(jì)宏

【摘要】歷史意識(shí)的培養(yǎng)也就是歷史事實(shí)、歷史理解、歷史評(píng)判和歷史認(rèn)同，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去，理解現(xiàn)在以及思考未來(lái)，對(duì)于學(xué)生歷史表述能力以及歷史唯物主義的形成有著重要的作用。鑒于此，文章根據(jù)初中歷史與社會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會(huì)；歷史意識(shí)；重要性；培養(yǎng)策略

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的影響下，歷史與社會(huì)學(xué)科教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)目標(biāo)，并深化改革自身的教學(xué)模式。歷史與社會(huì)學(xué)科在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成以史為鑒的歷史觀念。在歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀以及道德觀均得到正確的培養(yǎng)，并且使得學(xué)生能夠自主地對(duì)不同事物提出不同的見(jiàn)解，形成自己獨(dú)有的歷史思維方式。

一、歷史意識(shí)簡(jiǎn)析

歷史意識(shí)是一種人類擁有的獨(dú)特認(rèn)識(shí)能力，能幫助人類更深層地對(duì)自身的發(fā)展時(shí)間、發(fā)展活動(dòng)以及發(fā)展變化進(jìn)行更加本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而使得人類能夠在認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程中，形成繼承歷史以及創(chuàng)造歷史的主觀能力[1]。在這種能力的幫助下，人類才可以不斷提高自己的發(fā)展水平，從而向著文明進(jìn)步。同時(shí)，在歷史意識(shí)的影響下，人類才能夠有效地?cái)[脫大自然給人類發(fā)展帶來(lái)的枷鎖，使得人類能夠脫離自然的控制，走向現(xiàn)代文明。

歷史與社會(huì)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的歷史思維有著重要的作用。歷史意識(shí)沒(méi)有具體的概念，而是一種心理意識(shí)活動(dòng)，其涉及的使用范圍極為廣泛。但是在歷史與社會(huì)教學(xué)中，歷史意識(shí)的重要性不言而喻，不單單是要求學(xué)生對(duì)一些歷史事件進(jìn)行記憶認(rèn)知，還要幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行有價(jià)值、有方向的思考，對(duì)學(xué)生的歷史思維以及價(jià)值觀、歷史評(píng)價(jià)能力形成都有著極為重要的作用。歷史意識(shí)是一種普適性的價(jià)值觀，是對(duì)人類的發(fā)展歷程的深入認(rèn)識(shí)。在對(duì)世界改造建設(shè)的過(guò)程中，人類對(duì)自身的需求以及存在產(chǎn)生了意識(shí)，并對(duì)萬(wàn)物起源產(chǎn)生了好奇心，從而提煉總結(jié)出來(lái)了歷史意識(shí)[2]。每當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)中的人們對(duì)過(guò)去的事實(shí)進(jìn)行回顧時(shí)，就會(huì)自動(dòng)構(gòu)建出歷史意識(shí)。因此，歷史意識(shí)就是人們對(duì)歷史的總結(jié)以及反思，并提出的發(fā)展創(chuàng)新觀念。在人類發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)基本上是無(wú)法離開(kāi)歷史意識(shí)的，從對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，到最終的社會(huì)實(shí)踐，都離不開(kāi)歷史意識(shí)的作用?；诖耍覀円部梢哉J(rèn)為歷史意識(shí)是人類發(fā)展以及社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵因素。同時(shí)，歷史意識(shí)的培養(yǎng)更符合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念提出的要求，使得學(xué)生能夠形成社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力以及終身發(fā)展的必備品格。

二、在歷史與社會(huì)教學(xué)中歷史意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）歷史意識(shí)自身的教育功能

首先，歷史意識(shí)具有目標(biāo)導(dǎo)向教育功能。在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，歷史意識(shí)是核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，使得學(xué)生在理解和掌握歷史理論知識(shí)的過(guò)程中，能夠有效地應(yīng)用歷史意識(shí)的作用[3]，形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)以及思考模式。教師在這個(gè)過(guò)程中，要重視學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)以及構(gòu)建，并將此作為開(kāi)展歷史與社會(huì)教學(xué)的重要指引目標(biāo)。其次，歷史意識(shí)有著理解驅(qū)動(dòng)功能，幫助學(xué)生從直觀感受向知覺(jué)感受發(fā)展，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，形成自己的邏輯思維，使得學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累等應(yīng)用到歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)自己的生活進(jìn)行觀察，形成自己的歷史意識(shí)，從而創(chuàng)造自己的生活。

（二）歷史意識(shí)可以提高學(xué)習(xí)價(jià)值

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)初中學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在極為基礎(chǔ)的階段，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較欠缺，同時(shí)無(wú)法對(duì)歷史事件做出自己的評(píng)價(jià)。這就不能反映歷史知識(shí)的趣味性以及示范價(jià)值。而在歷史與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，可以使得學(xué)生迅速在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到歷史的趣味性以及示范價(jià)值，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被顯著激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)價(jià)值[4]。

三、在歷史與社會(huì)教學(xué)中學(xué)生歷史意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

（一）重視歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)性

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)課本的理論知識(shí)教學(xué)，還要重視教學(xué)課本的延伸性教學(xué)，注重歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)性的重要作用[5]。

首先，教師要重視歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)。每當(dāng)開(kāi)展新的教學(xué)之前，教師都要深入地研究本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是否存在關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得學(xué)生能形成一個(gè)系統(tǒng)的歷史與社會(huì)知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用[6]。例如，在講到元朝統(tǒng)一中國(guó)的歷史內(nèi)容時(shí)，教師除了要重點(diǎn)突出元朝的歷史外，還應(yīng)當(dāng)回顧一下歷史上其他的統(tǒng)一事件，例如秦朝統(tǒng)一六國(guó)，并在關(guān)聯(lián)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩次統(tǒng)一進(jìn)行深入的思考。比如秦朝和元朝的統(tǒng)一有什么區(qū)別？有的學(xué)生提出，秦朝的統(tǒng)一是一種內(nèi)部的統(tǒng)一，元朝的統(tǒng)一是一種外部侵略式的統(tǒng)一；有的學(xué)生提出，秦朝滅六國(guó)后，將貨幣、文字、度量衡等均進(jìn)行了統(tǒng)一，將國(guó)家中的文化、政治以及經(jīng)濟(jì)、思想進(jìn)行了統(tǒng)一，使得國(guó)力更加強(qiáng)盛，而元朝統(tǒng)一后，將不同的民族進(jìn)行了等級(jí)劃分，實(shí)質(zhì)上是一種分裂式的統(tǒng)一，削弱了國(guó)力。教師在這個(gè)過(guò)程中，起到的是引導(dǎo)作用，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予支持，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，并逐步形成自己對(duì)歷史事件的理解能力。

其次，教師要重視歷史與社會(huì)知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓學(xué)生將積累的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行類比，從而幫助學(xué)生掌握更加全面的歷史認(rèn)識(shí)手段以及歷史發(fā)展規(guī)律，使得學(xué)生能夠形成良好的歷史意識(shí)。

（二）重視思想理念的教育

歷史與社會(huì)教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，而是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到歷史事實(shí)以及歷史發(fā)展的過(guò)程，從而在掌握歷史規(guī)律的基礎(chǔ)上，能擔(dān)負(fù)起推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重任。初中歷史與社會(huì)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，需更加重視學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，例如愛(ài)國(guó)理念、民族意識(shí)等，都對(duì)學(xué)生的思想理念起到一定的培養(yǎng)作用[7]。同時(shí)，歷史與社會(huì)教學(xué)中的思想理念教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的關(guān)鍵因素。例如教師在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)課本中的歷史內(nèi)容進(jìn)行延伸，引入一些相關(guān)的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)與民族意識(shí)，使學(xué)生更加深入地掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的傷害，并形成自己對(duì)歷史事件的獨(dú)特看法，提升自己的社會(huì)責(zé)任感。endprint

（三）歷史評(píng)析能力的培養(yǎng)

新課程改革對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)提出了全新的要求，要求初中學(xué)生能夠通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這就要求初中歷史與社會(huì)教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史評(píng)析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史眼光看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到未來(lái)發(fā)展的前景，使得初中學(xué)生形成良好的歷史意識(shí)。分析歷史事實(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件的前因后果進(jìn)行分析，從而在評(píng)價(jià)歷史事件的過(guò)程中，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律，形成自己的歷史意識(shí)。例如教師可以讓學(xué)生對(duì)歷史人物李鴻章進(jìn)行評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生對(duì)李鴻章的基本信息進(jìn)行收集，然后對(duì)李鴻章的生平事跡進(jìn)行分析，最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其功過(guò)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)人或同一件事，讓學(xué)生的精神境界得到有效提升，幫助學(xué)生形成良好的明辨是非能力。

（四）積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

初中歷史知識(shí)雖然多是一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是對(duì)于剛接觸歷史知識(shí)沒(méi)多久的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，總會(huì)有一部分比較枯燥難懂，使得初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，教師就必須要積極開(kāi)展歷史研究性學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)能力合理地進(jìn)行調(diào)配，并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)課題，讓各學(xué)習(xí)小組在課下搜集與學(xué)習(xí)課題相關(guān)的歷史資料，在小組內(nèi)進(jìn)行研究討論，從而在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣的同時(shí)，使得學(xué)生能夠了解歷史知識(shí)，并逐步形成自己的歷史意識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)初步的歷史閱讀能力、分析歷史信息的能力。這對(duì)歷史意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的背景下，歷史與社會(huì)教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的重要性，探尋培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中逐步形成正確的歷史認(rèn)識(shí)以及思考模式。

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