提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率的思考與實(shí)踐

徐海榮

摘 要：歷史與社會(huì)課堂教學(xué)存在著學(xué)生自主參與課堂的熱情不夠高、X教師專業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注度不夠高等問題。從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心優(yōu)化課堂秩序；明確學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情；利用教研機(jī)會(huì)，積極提升課堂質(zhì)量三個(gè)層面，研究如何能更加有效地提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；教學(xué)效率；教師主導(dǎo)；學(xué)生主體

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0081-02

當(dāng)前，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，存在著學(xué)生自主參與課堂的熱情不夠高、教師專業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注度不夠高等問題。這些對(duì)提高課堂效率產(chǎn)生了不利影響，也抑制了歷史與社會(huì)課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。在新課程改革如火如荼地進(jìn)行時(shí)，歷史與社會(huì)學(xué)科的教研團(tuán)體也進(jìn)行了課堂教學(xué)方式的改革與研究，致力于提高課堂教學(xué)效率，成績斐然。作為一線教師，必須群策群力，為解決這些問題，切實(shí)提高課堂效率出一份力。

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精心優(yōu)化課堂秩序

歷史與社會(huì)課程內(nèi)容的綜合性強(qiáng)和中考所占分值偏低等原因，使部分學(xué)生在思想上不重視這門課程，進(jìn)而影響了課堂效率。這就要求任課教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)有效性。

（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，厚積薄發(fā)。一位合格的歷史與社會(huì)教師，必須培養(yǎng)學(xué)生正確分析和解決問題的方法與能力；必須能夠站在理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度審視歷史，對(duì)歷史學(xué)科給予客觀的評(píng)價(jià)，揭示歷史的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展規(guī)律。這就要求歷史與社會(huì)教師在具備較高的專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要掌握教育學(xué)理論和歷史、地理、政治理論，從而不斷充實(shí)自己，提高自己，便于準(zhǔn)確地理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效率。

（2）精心備課，發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過研究得出結(jié)論，想要提高教學(xué)的有效性，節(jié)省教師在課堂活動(dòng)中組織和管理的時(shí)間，教師授課前就要精心備課，事先準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，討論學(xué)習(xí)。授課教師在備課時(shí)要精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前已掌握的知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，事先進(jìn)行預(yù)設(shè)和生成，然后再據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)流程。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)要以科學(xué)性為原則，注意各個(gè)環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配，要把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、成效等因素緊密地聯(lián)系起來。

（3）設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，把握教學(xué)時(shí)間。歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師切忌偏離教學(xué)目標(biāo)隨意發(fā)揮，影響學(xué)生對(duì)課堂主題的理解與把握。比如有的教師在講“屈辱的歲月”中的甲午戰(zhàn)爭時(shí)，不僅著重分析《馬關(guān)條約》簽訂時(shí)國內(nèi)外形勢，還花很多時(shí)間講解現(xiàn)今中國釣魚島問題。這樣雖然使學(xué)生了解了那個(gè)時(shí)期的時(shí)事，也激發(fā)了學(xué)生聽課的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是講著講著有時(shí)就偏離“中國曾遭受的屈辱”這個(gè)主題。這樣不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也不能完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要有時(shí)間意識(shí)和效率意識(shí)，要主動(dòng)把握最佳時(shí)機(jī)，在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)并突破重難點(diǎn)，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（4）注重教學(xué)反思，及時(shí)領(lǐng)悟。教師在課后若能及時(shí)注意教學(xué)反思，如撰寫反思日志、教育博客，久而久之就能知道自己在課堂上哪些教學(xué)環(huán)節(jié)是雞肋，可以棄用，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)還需要充實(shí)和加強(qiáng)，更好地為學(xué)生提供知識(shí)養(yǎng)分。例如，現(xiàn)在的歷史與社會(huì)學(xué)科都注重角色扮演這一教學(xué)形式。但是，很多課堂只是借用這種形式，而沒有去關(guān)注這一活動(dòng)能否切實(shí)有效地提高本課堂的教學(xué)效率。因此，在今后的課堂教學(xué)過程中，教師就要認(rèn)真分析與研究，有意識(shí)地運(yùn)用角色扮演等形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、明確學(xué)生主體地位，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情

歷史唯物主義認(rèn)為，任何事物的發(fā)生與發(fā)展都是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果。注重教師主導(dǎo)作用發(fā)揮和學(xué)生自身主體性的調(diào)動(dòng)，才能真正提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生課堂實(shí)效。教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以便充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。

（1）按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，享受積極的情感體驗(yàn)。歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，要充分挖掘教材中的情感點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情感情境，充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火。例如，“屈辱的歲月”一課的教學(xué)中，在了解外國列強(qiáng)侵略我國并逼迫我國簽訂一系列不平等條約后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的清政府官員，你會(huì)不會(huì)簽訂這些不平等條約”的情境，讓同學(xué)們討論并感受中國所遭受的巨大屈辱，從而產(chǎn)生巨大的愛國主義情感體驗(yàn)。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些類似這樣的蘊(yùn)含豐富情感內(nèi)涵、有動(dòng)情點(diǎn)的情境來打動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（2）用表揚(yáng)和鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。研究結(jié)果顯示，每個(gè)人都需要被表揚(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)受到教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極向上的情緒。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“無過錯(cuò)原則”，即不批評(píng)，而更多的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)特別是在活動(dòng)中做得比較好的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其興趣；對(duì)做得不太好的學(xué)生要給予理解和寬容，并循循善誘，增強(qiáng)其自信心，不能因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)欠佳就隨意加以批評(píng)。當(dāng)學(xué)生受到老師鼓勵(lì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生成就感，這種成就感會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，隨之積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。高效的課堂教學(xué)活動(dòng)并不是由教師根據(jù)教材預(yù)設(shè)出問題，然后由學(xué)生在教材中找出答案進(jìn)行回答這么簡單，這種只是淺層次的課堂活動(dòng)。而高質(zhì)量、深層次的課堂活動(dòng)應(yīng)該由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合后來設(shè)置情境和問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在這種課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過合作得出探究結(jié)果，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新性觀點(diǎn)給予充分的肯定和中肯的評(píng)價(jià)。這樣的課堂才是充滿活力的課堂，這樣的課堂培養(yǎng)出的學(xué)生才是真正具有創(chuàng)新精神和探究能力的學(xué)生。

三、利用教研機(jī)會(huì)，積極提升課堂質(zhì)量

當(dāng)前，關(guān)于歷史與社會(huì)學(xué)科的課堂教學(xué)理論講座和課堂觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)日益增多，如每年開展的名師大講堂和省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。作為一線教師，應(yīng)該積極利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸收并且內(nèi)化為自身素養(yǎng)，致力于課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，還應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)校和社會(huì)更多的支持。

（1）倡導(dǎo)學(xué)校的支持。在課時(shí)安排上，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)保證每周三節(jié)的歷史與社會(huì)課。但是，有些學(xué)校因?yàn)闂l件的限制，沒有專業(yè)的歷史與社會(huì)教師，這非常不利于本學(xué)校開展教研活動(dòng)。而有專業(yè)教師的學(xué)校，應(yīng)該盡最大能力平衡各年級(jí)的師資，年級(jí)之間應(yīng)該新教師與老教師相搭配，有利于雙方的取長補(bǔ)短。在教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，要進(jìn)一步完善學(xué)校的校本培訓(xùn)，同時(shí)為了保證教師的理念跟上時(shí)代潮流，應(yīng)該給每位教師至少訂一份人文書刊等。

（2）倡導(dǎo)社會(huì)的支持。首先，為加強(qiáng)歷史與社會(huì)課動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。其次，幫助家長走出對(duì)歷史與社會(huì)課程理解的誤區(qū)，樹立課程沒有主次之分，門門都要重視的理念。再次，樹立對(duì)歷史與社會(huì)教師的認(rèn)可感，給歷史與社會(huì)教師鼓勵(lì)和信心。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，存在著學(xué)生自主參與課堂的熱情不夠高、教師專業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng)、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注度不夠高等問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，要從發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、明確學(xué)生主體地位、倡導(dǎo)學(xué)校與社會(huì)支持三個(gè)層面進(jìn)行探索，有效地提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率，讓歷史與社會(huì)課堂“動(dòng)起來”“活起來”，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫國明.讓歷史與社會(huì)課堂動(dòng)起來——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史與社會(huì)課堂教學(xué)[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（01）.

[2]陳新民.浙江省初中《歷史與社會(huì)》課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[3]丁藝.課程改革背景下《歷史與社會(huì)》教師素質(zhì)淺談[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

[4]陳新民.浙江省初中《歷史與社會(huì)》課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）.

[5]鄭曉東.如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（18）.

[6]陳金永.試論初中歷史與社會(huì)課堂導(dǎo)學(xué)案的有效性[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）.