聲樂教學中的表現(xiàn)性評價策略研究

俞嵐

摘要： 聲樂表現(xiàn)性評價，作為一種新興的評價方法深受人們的關注，它打破了傳統(tǒng)評價中的“分數(shù)論”，能都對學生的實踐能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識上等全方面的對學生進行評價。表現(xiàn)性評價伴隨著學生學習的整個過程，和學生的學習過程是不能分割的，評價的主體從老師為主題變成了學生也可以參與，由之前的傳統(tǒng)的考試考核、鑒定變成了識別、和發(fā)展，評價方式變得多元化，這樣才能讓學生在學習的過程中得到更多學習的機會。

關鍵詞：聲樂教學、表現(xiàn)性評價、價值、傳統(tǒng)評價

【中圖分類號】J616-4

一、我國現(xiàn)有的聲樂教學評價

在傳統(tǒng)式的教學中，很多人對于評價這兩字的理解常常存在一種誤區(qū)，經(jīng)常習慣性的會把評價的方式和測試或者考試結合起來，這樣就把學生和他們學習的過程分隔開了，把評價的目的簡化成了等級的測定或者是選拔，忽視了在評價的過程中學生們的地位，長期如此，就導致沒有一套相對完善的聲樂教學評價體系，很多情況下的聲樂教學評價都沒有能夠脫離出唱歌表演考試的評價模式，在期末的時間里，都是由老師一手打分，然后作為學生的總成績，這樣看起來似乎很公平、公正，但是給學生的僅僅是考試成績排名和分數(shù)，并沒有真正的給學生這段學習過程給出評價。

在教育部辦公廳所頒發(fā)的《聲樂課程教學指導綱要》中，提到了對聲樂的課程評價的具體要求，文中提到，聲樂演唱的技能要和聲樂的相關文化知識相結合，在注重考查學生的藝術表現(xiàn)能力和學生的演唱能力的同時，還要重視學生的學習方法、態(tài)度、和進度，還要著重重視學生對聲樂作品里理解情況，還有分析能力的評價，還要對學生進行整體的綜合評價。等等一系列的要求，由此我們可以看到，學生的聲樂教學評價已經(jīng)有了很重要的地位。

其實每一種教學評價方法的使用都是要經(jīng)過千萬遍的實驗才能檢驗出來是否可行，不檢驗怎么知道評價方法是可行的還是不可行的，不但要有清晰可靠的關于教學評價的正確的操作步驟，還要有可以進行的評價方法，同時還要在這基礎上更進一步的打破我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學評價模式，這樣才能找到關于評價的正確意義，并且掌握切實可行的方法。

二、聲樂教學中的表現(xiàn)性評價的國內(nèi)外對比

表現(xiàn)性評價的到底評價什么，這點是要求必須要明確的，不同的教育專家、教育學者因為他們每個人所處的角度不同，所以每個人對表現(xiàn)性評價的的定義有不同的看法，但是他們總是會把促進學生的學習成長當作是最重要的目的。其實在聲樂的教學中，也有很多的老師只是按照傳統(tǒng)的評價方式來用學生的考試成績、階段測試等來評價一個學生的好壞，這種傳統(tǒng)的評價在教學中沒有起到關鍵性的作用，反而對教學產(chǎn)生了極大的負面影響。

聲樂教學的表現(xiàn)性評價是在上個世紀八十年代左右興起的，所以在現(xiàn)在的國外來說，他們對表現(xiàn)性評價的研究是比較直觀的、比較深入全面的，可見研究結果也是很多的，國外的表現(xiàn)性評價系統(tǒng)對它的類型、概念性的界定都是相當成熟的，已經(jīng)形成了非常完好的的理論體系，在實踐中正在慢慢地傳播開來。

國內(nèi)的各個教育部門正在逐步的探索，正如一些音樂方面、體育、文學、和藝術等方面的評價，都在進行著探索和研究，但是這都只是屬于隨意研究的階段，暫時還沒有步入正軌的去探索，去理解，所以研究的成果也是少得可憐，這其中最主要的研究成果還是對外國已經(jīng)探索到的成果進行解釋、分析、和引介。

三、表現(xiàn)性評價的價值

表現(xiàn)性的評價是在主觀判斷和主觀觀察的基礎上得以存在的，主要的價值就是強調評價過程是真實存在的，是可以尊重學生的創(chuàng)造性和主題性的，是多元化教學的最主要的教學評價方式。表現(xiàn)性評價已經(jīng)有了自己成熟的評定方法，也可以很好地促進學生的學習性，改變傳統(tǒng)的評價體系，促進學生們的多元化的發(fā)展，可以將原來單一的考試評價變成有更多選擇性的評價。同時，表現(xiàn)性評價能和生活很好地結合在一起，比傳統(tǒng)的評價更加注重評價的過程，也可以通過學生對學習的興趣來整理知識，充分的調動學生學習的積極性，為學生以后的學習打下堅實可靠的基礎等等，這些都是表現(xiàn)性評價的價值體現(xiàn)。

總結：其實人們對評價的理解還是存在很多的誤會和不理解，始終還是把測試或者考試當成評價一個學生好壞的唯一標準，把學生排除在主體之外等等的問題，傳統(tǒng)的教學評價已經(jīng)不再符合當今社會的發(fā)展，如果繼續(xù)任由它發(fā)展下去，最嚴重的是他會阻礙聲樂教學的發(fā)展，阻礙學生們的成長，同時也會對教學產(chǎn)生非常大的破壞力。經(jīng)過對表現(xiàn)性評價進行一系列的分析之后，可以充分的證明，在聲樂教學中，表現(xiàn)性評價是完全可以取代傳統(tǒng)的評價教學的，在聲樂教學中表現(xiàn)性評價也是最適合現(xiàn)在社會的發(fā)展，是最好的評價方式。

在教育評價的領域中，每個學科都有每個學科不同的評價方式，傳統(tǒng)的評價式教學沒有形成一種完善的評價體系，那是因為沒有看到傳統(tǒng)的教學評價方式中存在的些許錯的問題，而表現(xiàn)性評價恰巧可以完全解決這個問題，還可以引起教育機構的注意，從而著重的研究適合的評價方式，以此來達到多元化的目的，同時也可以推動音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。

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