新課程理念在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透

孫振云+蔡旭靜

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程理念在高中生物課堂得到了廣泛的應(yīng)用。以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂上引入新課程理念，必將給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高高中生物課堂教學(xué)效率。文章從新課程理念在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中的滲透入手分析，希望對促進(jìn)高中生物課程改革和學(xué)生的全面發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中生物；翻轉(zhuǎn)課堂

【基金項(xiàng)目】本文系濟(jì)寧市教育科學(xué)“十三五”課題“微客引領(lǐng)下的高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)研究”（課題編號：2016NG216）的科研成果。

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0019-02

高中生物翻轉(zhuǎn)課堂對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的作用，同時也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是能促進(jìn)高中生物課程教學(xué)改革。筆者認(rèn)為，高中生物教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，分析當(dāng)下高中生物課堂教學(xué)存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，加快推進(jìn)新課程理念的具體落實(shí)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

一、高中生物課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，未及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中生物課程教學(xué)中，教師往往采取照本宣科的方式教學(xué)，對照教材把教學(xué)內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞綇?qiáng)加給學(xué)生，這種教學(xué)方法在相當(dāng)長一段時間內(nèi)被廣泛運(yùn)用。對學(xué)生而言，它忽略了學(xué)生的主體地位，只是讓學(xué)生單純地記憶知識，無助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；對教師而言，在這種模式下，教師扮演著答疑解惑的角色，只為學(xué)生講解哪里是重點(diǎn)，哪里是考點(diǎn)，哪些需要背下來，哪些不需要看……這種應(yīng)試教育的方法在特殊的時期固然取得一定的成效，但在今天課程改革的大背景下已經(jīng)不符合時代發(fā)展要求。因此，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，扮演好引導(dǎo)者的角色，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化記憶，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中生物是高考的必考科目之一，在教學(xué)中具有非常重要的作用，教師和學(xué)生都不敢懈怠。但是，在高中生物教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生進(jìn)行大量的做題訓(xùn)練，如“三年高考”“五年模擬”等各種各樣的復(fù)習(xí)材料應(yīng)運(yùn)而生。采用“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生通過大量訓(xùn)練強(qiáng)化記憶，也許能拿到高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)閷W(xué)生只能花大量時間死記硬背，每天都有做不完的練習(xí)題，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對考試產(chǎn)生心理陰影，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，不能一成不變地運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)，而要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及時改變教學(xué)思路。

3. 教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生積極性不高

由于高中生物課程需要記憶的知識點(diǎn)較多，需要教師花大量時間為學(xué)生講解，因而在教學(xué)中，往往教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，課堂互動較少。在這樣沉悶的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易出現(xiàn)注意力不集中，甚至打瞌睡的現(xiàn)象。因此，教師一定要與學(xué)生加強(qiáng)互動，利用相互之間的交流活躍課堂教學(xué)氛圍，充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、新課程理念下高中生物的發(fā)展方向和應(yīng)用對策

1. 知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在新課程理念下，高中生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合。對學(xué)生來說，學(xué)好生物最好的方法應(yīng)該從興趣入手。高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常有很多學(xué)習(xí)任務(wù)要完成。要想學(xué)好高中生物，最有效的途徑就是對該學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和好奇心。只有具備這樣的動機(jī)，學(xué)生才會對生物有更多的信心去學(xué)習(xí)和研究。

在教學(xué)中，單純地依靠知識的講授不能長時間吸引學(xué)生的注意，不妨引入實(shí)踐游戲及分組的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過實(shí)踐來感知生物的魅力。在此過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作、動手實(shí)踐，使全班學(xué)生能夠積極投入活動。知識與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生消化、吸收知識的精華與精髓，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2. 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人

新課程明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師只有不斷更新教學(xué)理念、提升教學(xué)技能，才能適應(yīng)新課改的要求。在高中生物課堂教學(xué)中，教師要利用學(xué)科的特點(diǎn)，融會貫通，通過游戲、探究等方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生提高思維能力，培養(yǎng)遇到困難迎難而上的毅力，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體意識。學(xué)生只有積極、主動地學(xué)習(xí)，才會更深入地理解生物知識。同時，教師要做好引導(dǎo)者，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，所以教師要提前備好課，設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)問題都要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思考水平。同時，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，使學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)。只有師生相互配合，教學(xué)才會取得更大成效，學(xué)生才會真正地學(xué)到知識。

3. 學(xué)練結(jié)合，練習(xí)講究針對性

部分教師推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，講完知識后，接下來就讓學(xué)生做題海般的練習(xí)題。做練習(xí)對于掌握知識來說是必要的，但要講究方法和策略，對于練習(xí)題要有目的、有針對性地進(jìn)行篩選和考量，防止學(xué)生做重復(fù)、無意義的題目。學(xué)生做練習(xí)題之前，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析和總結(jié)，讓學(xué)生完全理解知識點(diǎn)之后再做。教師一定要將知識要點(diǎn)講透徹，最好能輔以一定的例子或變式，讓學(xué)生更深入地理解和學(xué)習(xí)。此外，還要注意學(xué)練結(jié)合，對于易錯點(diǎn)要讓學(xué)生真正理解題目所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生整理錯題、總結(jié)原因，然后改正，這樣學(xué)生才能得到真正的進(jìn)步。

4. 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

在新課程理念的指引下，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，改變以往教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使高中生物翻轉(zhuǎn)課堂更加生動、有趣，提高課堂上教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)在課前做足功課，準(zhǔn)備好教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，配以教師的講解，將晦澀、難懂的部分教學(xué)內(nèi)容演示出來，這樣學(xué)生才能深刻地記憶這些難點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高教材知識的可視性和可操作性，使學(xué)生更加積極、主動地學(xué)習(xí)教材知識，這樣也有助于學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，增強(qiáng)對高中生物學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5. 理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)

對于生物這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言，一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樯镏R都來自于實(shí)際生活，學(xué)生也在生活中積累了很多與生物相關(guān)的常識與知識，尤其是生活中很多有趣的生物現(xiàn)象能夠吸引學(xué)生興趣。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解生活里的生物知識。在教學(xué)過程中，也要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解和記憶生物學(xué)知識，還能有效提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

總之，研究高中生物翻轉(zhuǎn)課堂對于推進(jìn)教學(xué)改革、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)對高中生物翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行科學(xué)、合理地研究，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐明英.新課程理念下高中生物課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].中國校外教育，2015，（8）：71.

[2] 楊宇池.新課程理念下的高中生物課堂教學(xué)[J].中國校外教育，2014，（S3）：429.

[3] 崔彩明.提高新課程理念下高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2015，（16）：100-101.

[4] 紀(jì)春華.淺談高中生物教學(xué)新模式的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究（下旬刊），2015，（8）.

[5] 李金玲.新課程改革背景下高中生物教學(xué)有效性的探討[J].新課程研究（下旬刊），2017，（5）.

[6] 王曉芳.高中生物“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐與思考[D].上海：上海師范大學(xué)，2016.

（編輯：易繼斌）endprint