有效的評價語言

鄧淑燕

【摘 要】在一節(jié)成功的語文課上，有效的評價語言起著至關(guān)重要的作用。文章提出：在教學(xué)過程中，教師要用幽默風(fēng)趣的評價語言引導(dǎo)學(xué)生，用客觀、中肯的評價語言激勵學(xué)生，用機智恰當(dāng)?shù)脑u價語言促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，用形象生動的評價語言激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣，才能使課堂走得更遠。

【關(guān)鍵詞】評價語言；語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0006-02

評價，是評價者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗，對事物的特性和可能產(chǎn)生的效果進行判斷和估計。評價不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展的手段。有效的小學(xué)語文課堂評價在語文教學(xué)中應(yīng)具有導(dǎo)向、激勵、促進等重要作用，既要評價學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價學(xué)生的思維過程；既要看一時成績的優(yōu)劣，又要看長遠發(fā)展前景；既要評價答題的準(zhǔn)確性，更要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性；既要指出學(xué)生的不足，更要激勵學(xué)生進步。

一、幽默風(fēng)趣的評價語言，意在引導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上，如果教師的語言幽默、風(fēng)趣，就能讓學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中受到智慧的啟迪。機智、詼諧的評價語言，不僅能提升學(xué)生思維的敏捷度，還能讓課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師充滿幽默感的評價語，還能化解學(xué)生因出錯而產(chǎn)生的尷尬情緒，并使課堂生動活潑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教學(xué)《孔子拜師》一課時，筆者就點名讓學(xué)生朗讀孔子的語言。第一個學(xué)生讀得很不流暢，且常出現(xiàn)加字、漏字現(xiàn)象。對此，筆者沒有直接批評他，而是拍拍他的肩，說道：“看來你這位‘孔子不夠穩(wěn)重，沒有拜師的誠意。明天，請你再讀課文，要讀得流暢、有感情。你可得當(dāng)一個處事不驚、虛心好學(xué)的孔子??！老師期待你明天的表現(xiàn)！”由此，在談笑中，既婉轉(zhuǎn)地點醒了這個學(xué)生，又提出了要求，激發(fā)了他讀好課文的愿望。果然，第二天再請他朗讀時，就有了非常明顯的進步。于是，筆者繼續(xù)鼓勵：“看來你真是一位求上進、虛心的‘孔子，了不起！”由此可見，教師幽默風(fēng)趣的評價，能打破課堂的枯燥局面，不僅可以使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

二、客觀適度的評價語言，旨在激勵

在課堂教學(xué)中，教師對于學(xué)生的回答，雖然應(yīng)以鼓勵、贊賞為主，但同時也應(yīng)保證評價的客觀性。不僅要肯定學(xué)生的成功，也應(yīng)及時指出他們存在的不足，使他們準(zhǔn)確找到改進的方向。只有這樣，學(xué)生才能正確、全面地認識自我，進而主動完善自我，最終實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。

比如，對于學(xué)生的朗讀，很多教師總是采取千篇一律的評價：“讀得不錯，很好！”但到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。對此，教師可以這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！笔聦嵶C明，這樣實事求是的評價，不僅可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的評估，還能讓他們了解自己的不足，找到努力的方向。中外教育家都極力主張，教師要通過激勵來強化學(xué)生的積極行為，抑制其不良行為。如一些課堂評價用語：“你想得真好！為大家開了個好頭！”“你的想法挺好，能把它說清楚嗎？”“別著急，再想想，你會想起來的?！边@些課堂評價都充分體現(xiàn)了對學(xué)生人格的尊重，寄托了對學(xué)生的期盼。當(dāng)然，以激勵為主并不意味著放松對學(xué)生的要求，如果只是一味地激勵，而沒有否定、批評，沒有具體的要求，也無助于學(xué)生進步。因此，評價語言必須客觀、中肯，才能使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)積極性，并不斷取得進步。

三、機智、恰當(dāng)?shù)脑u價語言，妙在促進

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師要從學(xué)生的積極思維中、課堂生成中捕捉有效信息，并及時給予提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷改進自己的答案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展其思維空間。

比如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，筆者就請一名學(xué)生朗讀課文，該生讀得很好，于是筆者巧妙點評，說道：“你讀得真好，把作者的感情全都表達出來了，我們仿佛可以想象出作者在寫這篇文章時的情景?！庇纱吮慵ぐl(fā)了其他學(xué)生的發(fā)言積極性，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達成。

四、形象生動的評價語言，貴在激趣

課堂評價要注意語言的生動、形象，實踐證明，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人、排比等多種修辭方法，可以使評價更富感染力。

比如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時，筆者就要求學(xué)生分角色朗讀課文內(nèi)容，男女同學(xué)分別扮演陶罐和鐵罐。學(xué)生讀后，筆者評價道：“男同學(xué)讀出了陶罐的謙虛謹慎，讓我不禁贊許，讓我產(chǎn)生了喜愛之情；女同學(xué)讀出了鐵罐的傲慢自大，讓我不禁氣憤，讓我產(chǎn)生了厭惡之情?！毙蜗笊鷦拥脑u價語言激起了學(xué)生朗讀的熱情，使他們朗讀的興趣更濃了。

實踐證明，教師如能就學(xué)生的回答進行生動、形象的點評，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在回答正確時，能夠思考更好的答案，而不會驕傲；在回答錯誤時，也不會氣餒，而是主動尋找原因，并加以改進。由此，學(xué)生就在教師的帶領(lǐng)下，不斷取得進步，使班級的整體學(xué)習(xí)效率得以提升。

綜上所述，在課堂評價中，教師應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)恼Z言。要以評價為手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使語文課堂充滿對生命的關(guān)注，煥發(fā)鮮活的生命氣息。一節(jié)成功的語文課，只有以有效的評價語言為“杠桿”，才能讓課堂走得更遠、更廣，促進師生共同演繹生命的精彩，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展這一最終目的。

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（編輯：朱澤玲 實習(xí)編輯：程渺然）endprint