“概率統(tǒng)計”雙語教學(xué)的探索與實踐

張淵淵　李兆豐

摘要：2001年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。目前，國內(nèi)無論是重點院校還是普通地方綜合性大學(xué)，都不同比例地開設(shè)了雙語課程。在此背景下，我校自2007年起以國際交流學(xué)院為試點學(xué)院，對“概率統(tǒng)計”課程實施雙語教學(xué)。本文結(jié)合本校實際情況，從教學(xué)組織形式、拓展課堂外延、考核方式等方面，總結(jié)了“概率統(tǒng)計”課程的雙語教學(xué)模式，并提出了改進雙語教學(xué)的建議，以求對其他雙語教學(xué)課程有所啟示。

關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計；雙語教學(xué)；小班化模式

一、引言

“概率統(tǒng)計”是大學(xué)數(shù)學(xué)課程中重要的基礎(chǔ)課。在“概率統(tǒng)計”課程中開展中英文雙語授課，使學(xué)生在掌握課程基本內(nèi)容的同時，提高英語聽力和表達能力，是國內(nèi)高校發(fā)展的必然趨勢。本文結(jié)合本校實際情況，從教學(xué)組織形式、拓展課堂外延、考核方式等方面，總結(jié)了“概率統(tǒng)計”課程的雙語教學(xué)模式。

二、教學(xué)組織形式上實行小班化模式

雙語即兩種語言，是指漢語和英語。如果兩種語言并重，即雙語。筆者對試點學(xué)院進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“概率統(tǒng)計”雙語課程安排在大二上學(xué)期，學(xué)生英語水平普遍不高，達到六級以上英語水平的不到20%，而且大部分學(xué)生擺脫不了“聾子英語”和“啞巴英語”的狀況。為了提高學(xué)生的英語交流能力，我們在教學(xué)組織形式上實行小班化教學(xué)，并為每個小班聘請一名外國語學(xué)院的學(xué)生擔(dān)任助教，經(jīng)常組織英語沙龍等活動，在課后為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我們發(fā)現(xiàn)，小班化模式使得教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加緊密，關(guān)系更加融洽。同時，由于人數(shù)較少，在課堂上每個學(xué)生都有表達的機會，有效地促進了學(xué)生對專業(yè)的理解和對英語的應(yīng)用。

三、拓展課堂外延，學(xué)生分專題演講

在“概率統(tǒng)計”雙語教學(xué)實踐中，我們嘗試和探索拓展課堂外延，即教師在課堂內(nèi)完成概率統(tǒng)計思想的講解后，由學(xué)生分組搜集素材，小組長進行英文演講，然后全班學(xué)生進行專題討論。例如，我們以隨機現(xiàn)象為一個專題，引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)案例，讓學(xué)生把“概率統(tǒng)計”和現(xiàn)實結(jié)合起來，既提高了學(xué)生參與社會生活的程度，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)“概率統(tǒng)計”的興趣。從學(xué)生的反映情況來看，為了完成一個專題演講，需要花大量時間查閱文獻，在課下做許多功課，才能應(yīng)對教師和同學(xué)槍林彈雨般的提問。作為演講者的小組長，更是要反復(fù)背誦練習(xí)，才能順利完成任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生對專題演講活動表示歡迎，覺得自己主動學(xué)習(xí)的意識有了較大提高，逐步習(xí)慣了英語的思維和表達方式，同時也加強了與同學(xué)溝通合作的能力。并且在以下兩個方面有了較大進步：一是學(xué)會做高質(zhì)量的PPT，二是學(xué)會了英語演講。這兩點也是學(xué)生以后走向工作崗位必不可少的能力。

四、考核方式多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

考核體系既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，又是對學(xué)生進步的一種肯定，同時也是一種約束和引導(dǎo)機制。在試點學(xué)院調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對傳統(tǒng)的考試普遍存在畏難情緒，進而影響了課堂學(xué)習(xí)的積極性。在“概率統(tǒng)計”雙語教學(xué)中，我們借助于本校求索學(xué)堂，建立了網(wǎng)上交流平臺，并推出了“概率統(tǒng)計”習(xí)題庫與試題庫，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，督促學(xué)生完成練習(xí)。在課程考核中，我們改變了傳統(tǒng)的考核方式，從專題演講、網(wǎng)上練習(xí)以及期末考試綜合幾方面評定每個學(xué)生的成績，專題演講占20%，網(wǎng)上練習(xí)占30%，期末成績占50%。從目前反饋的情況來看，這一改革是成功的，達到了預(yù)期的效果，有效提高了學(xué)生的參與度和積極性。

五、“概率統(tǒng)計”雙語教學(xué)的建議

在問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，“概率統(tǒng)計”雙語教學(xué)中最大的困難在于教材的選擇。教師需要根據(jù)實際情況，將原版教材結(jié)合中文教材的內(nèi)容進行相應(yīng)的改編，以適應(yīng)本校學(xué)生的需求。這些工作單靠實施課堂教學(xué)的教師是很難完成的，背后需要一個相應(yīng)的教學(xué)團隊支持。同時，為了學(xué)生更好地適應(yīng)雙語教學(xué)，我們要加大課程網(wǎng)站建設(shè)的力度，如課程錄像、習(xí)題庫和試題庫的更新等。因此，為了達到預(yù)期的效果，雙語教學(xué)要求教師投入更多的精力。我們建議學(xué)校相關(guān)部門出臺更多的鼓勵政策，在目標(biāo)考核、職稱評定以及出國訪學(xué)等方面對開設(shè)雙語課程的教師適度傾斜，使更多青年教師投入到雙語教學(xué)實踐中。我們相信，通過對雙語教學(xué)模式的不斷改進和完善，會讓更多學(xué)生受益。

參考文獻：

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