積極心理學(xué)原理在高校貧困生志愿活動(dòng)融合教育中的運(yùn)用

毛聰聰

摘要：積極心理學(xué)作為新的心理學(xué)思潮，致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)。高校運(yùn)用積極心理學(xué)原理，利用志愿服務(wù)活動(dòng)這一載體，對(duì)培養(yǎng)貧困生積極人格品質(zhì)、促進(jìn)高校更好地開展貧困生思想政治教育與管理工作、實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；高校志愿活動(dòng)；高校貧困生教育

高校志愿活動(dòng)是一項(xiàng)基于人道主義的愛心奉獻(xiàn)事業(yè)，在培養(yǎng)大學(xué)生積極情感、塑造大學(xué)生積極品格、營(yíng)造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的積極組織系統(tǒng)環(huán)境等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)貧困大學(xué)生這一群體，高校運(yùn)用積極心理學(xué)原理，探索以志愿服務(wù)為載體的方法，對(duì)加強(qiáng)個(gè)人能力和塑造卓越人格，加強(qiáng)主觀層面的成就感、幸福感的積極體驗(yàn)，加強(qiáng)群體層面的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，具有重要意義。

一、積極心理學(xué)理論概述

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一股新的研究思潮。其創(chuàng)始人是美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家塞里格曼·謝爾頓和勞拉·金，他們定義了積極心理學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)：積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門學(xué)科，主張研究人類積極的品質(zhì)，挖掘人類的潛質(zhì)，而不是關(guān)注其消極面。

積極心理學(xué)的強(qiáng)大力量在于認(rèn)為人能夠最大限度地挖掘自身的潛能，充分利用自身優(yōu)勢(shì)來最大限度地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。積極心理學(xué)主要從三個(gè)方面研究人的積極力量：一是主觀層面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過去，幸福地感受現(xiàn)在以及充滿希望地面對(duì)未來；二是個(gè)體層面，研究人格中所包含的積極方

作者簡(jiǎn)介：劉媛妮（1982—），女，河南南陽人，博士，副教授，研究方向：移動(dòng)群智感知網(wǎng)絡(luò)、未來網(wǎng)絡(luò)、IP路由技術(shù)；李慧聰（1993—），女，湖北荊州人，碩士研究生，研究方向：移動(dòng)群智感知網(wǎng)絡(luò)；段潔（1982—），女，四川內(nèi)江人，博士，講師，研究方向：未來網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)。面和積極特質(zhì)，包括人際交往能力、愛的能力、勇氣、毅力、寬容、洞察力等；三是群體層面，研究積極的組織系統(tǒng)，使公民具有責(zé)任感和利他主義，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮，感受到最大的幸福。

積極心理學(xué)原理在發(fā)揮高校貧困生志愿活動(dòng)的教育功能中有重要的啟發(fā)與借鑒意義。運(yùn)用積極心理學(xué)的積極情緒體驗(yàn)、積極人格培養(yǎng)、積極組織系統(tǒng)等理論，有助于打通貧困生教育的途徑；運(yùn)用高校志愿服務(wù)活動(dòng)這一載體，培養(yǎng)其積極人格品質(zhì)，有助于促進(jìn)高校更好地開展貧困生思想政治教育與管理工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、當(dāng)前運(yùn)用積極心理學(xué)原理促進(jìn)高校貧困生志愿活動(dòng)融合教育的必要性

目前在我國(guó)的高校中，貧困生的比例一般為15%～20%，近幾年來，對(duì)于貧困大學(xué)生的育人工作不斷發(fā)展。在“十二五”期間，我國(guó)高校學(xué)生資助工作取得了很大成效，資助體系基本健全、機(jī)制基本建立、規(guī)模不斷擴(kuò)大、成效不斷凸顯。2016年3月，教育部副部長(zhǎng)杜玉波就學(xué)生資助工作答記者問中指出，在“十三五”期間，要進(jìn)一步拓展資助育人功能，努力融入立德樹人的目標(biāo)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校立身之本在于立德樹人。在這樣的大背景下，加強(qiáng)高校貧困生主觀幸福感、社會(huì)情感和主觀能動(dòng)性教育成為一種趨勢(shì)。

1.積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極是人類的一種重要本性

積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)貧困生的身上都具備積極的本性，由于經(jīng)濟(jì)貧困、生活環(huán)境差異等情況，可能會(huì)使貧困大學(xué)生形成自卑、怯弱、消極等心理特征，壓抑了這種積極的本性，使其不能自發(fā)地表現(xiàn)出來。教育者要用欣賞的眼光看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的積極因素，拓寬激發(fā)積極潛能的有效途徑，通過后天平臺(tái)的搭建和積極環(huán)境的創(chuàng)造，激發(fā)其積極本性，而不是一味關(guān)注其消極面。

2.高校志愿活動(dòng)有效地搭建了貧困生積極體驗(yàn)的平臺(tái)

根據(jù)積極心理學(xué)的原理，教育要關(guān)注人類優(yōu)秀品質(zhì)與潛能，呼喚人類的力量和美德。高校志愿活動(dòng)是基于人道主義的愛心奉獻(xiàn)事業(yè)，具有社會(huì)性、利他性、無償性、豐富性和實(shí)踐性，在培養(yǎng)大學(xué)生積極情感、塑造大學(xué)生積極品格特質(zhì)、營(yíng)造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)的積極組織系統(tǒng)環(huán)境等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

三、新時(shí)期積極心理學(xué)在高校志愿活動(dòng)與貧困生融合教育中的運(yùn)用實(shí)踐

基于積極心理學(xué)的視角，高校志愿活動(dòng)與貧困生融合教育應(yīng)著力于發(fā)揮貧困生的主觀能動(dòng)性和自主性，通過志愿活動(dòng)增加其成就感和滿足感，從而在主觀層面增加其積極情緒體驗(yàn)；著力于引導(dǎo)貧困生發(fā)現(xiàn)美、感受愛，使其在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)溝通，在個(gè)人層面培養(yǎng)積極的個(gè)性特征；著力于高校貧困生志愿活動(dòng)有序開展的平臺(tái)構(gòu)建，創(chuàng)造積極的社會(huì)環(huán)境。其具體運(yùn)用實(shí)踐體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高校貧困生志愿活動(dòng)要具有積極的情緒體驗(yàn)性

積極心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)積極的情緒體驗(yàn)，包括感官愉悅和心理享受。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，要打破貧困生固有的自卑、怯弱、挫折感等自我標(biāo)簽，鼓勵(lì)他們接觸社會(huì)，去做有意義的事。這樣能使貧困生獲得相當(dāng)程度的自我積極體驗(yàn)感，而給他人帶去幸福、給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，本身就是增加積極體驗(yàn)的重要渠道。在設(shè)計(jì)高校貧困生的志愿活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生自信心、實(shí)現(xiàn)獲得感的志愿服務(wù)項(xiàng)目。如通過在民工子弟學(xué)校志愿服務(wù)，貧困大學(xué)生在面對(duì)農(nóng)民工子女的時(shí)候會(huì)形成共鳴，同時(shí)在幫助弱勢(shì)群體的時(shí)候也能產(chǎn)生使命感、價(jià)值感。

2.高校貧困生志愿活動(dòng)要注重培養(yǎng)貧困生的積極人格

首先，給予貧困生參加志愿活動(dòng)充分的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我控制、自我改變的欲望；其次，提供更多個(gè)性化的服務(wù)活動(dòng)以供學(xué)生選擇，鍛煉他們勝任各種工作的能力；再次，滿足他們交往的需求，可以開設(shè)“志愿者工作坊”，定期開展面對(duì)面訪談會(huì)、志愿者督導(dǎo)會(huì)、座談會(huì)等；最后，注重心理總結(jié)，例如，舉辦針對(duì)貧困生的“公益之星”“勵(lì)志之星”評(píng)選，挖掘志愿服務(wù)過程中的感人事跡、積極人格、優(yōu)秀精神，使志愿活動(dòng)從單純的積極情緒體驗(yàn)變成深層的積極人格勵(lì)志。

3.高校貧困生志愿活動(dòng)要注重構(gòu)建積極的保障平臺(tái)

積極心理學(xué)認(rèn)為，人的良好品質(zhì)是在積極的社會(huì)環(huán)境中得到的，同樣，人的積極力量又反過來促進(jìn)積極社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建。作為教育者，要積極構(gòu)建有利于貧困生成長(zhǎng)、成才的環(huán)境，在全校、全社會(huì)搭建貧困生志愿服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，建成一個(gè)強(qiáng)大的組織保障體系。

社會(huì)層面，要?jiǎng)?chuàng)造對(duì)貧困大學(xué)生的寬容環(huán)境，整合多方資源，為高校貧困生實(shí)踐提供場(chǎng)所、資金等保障；高校層面，要自上而下建立由學(xué)校黨政組織直接指導(dǎo)、具體學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)實(shí)施、在校貧困大學(xué)生全面參與的組織體系；制度層面，要結(jié)合一系列激勵(lì)體系，有力保障高校貧困生志愿活動(dòng)融合教育機(jī)制的順利推進(jìn)；貧困生自身層面，要注重將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分意識(shí)到主觀能動(dòng)性的重要性，建立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自主意識(shí)。

四、結(jié)論

新時(shí)期高校貧困生的個(gè)性特點(diǎn)要求學(xué)生工作者不斷研究新情況、提出新辦法、解決新問題。對(duì)于在經(jīng)濟(jì)和心理上有雙重困難的學(xué)生，注重鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心潛力遠(yuǎn)比直接給予其幫助更有成效。積極心理學(xué)原理、高校貧困生培養(yǎng)要求和大學(xué)生志愿活動(dòng)三者的本質(zhì)一致，都是將關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的力量與美德上，將三者有機(jī)結(jié)合，利用積極心理學(xué)的理論切入，打通貧困生教育的途徑，創(chuàng)新貧困大學(xué)生的教育載體，有利于豐富大學(xué)生思想政治教育理論和實(shí)踐體系。從某種程度上講，這也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，體現(xiàn)教育工作者人文關(guān)懷的必經(jīng)之路。

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注：本文系浙江省教育廳思政專項(xiàng)課題“積極心理學(xué)視角下高校志愿活動(dòng)與貧困生教育融合研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Y201635043）。endprint