淺談互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐意義

張慧杰

【摘要】本論文從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下，即近幾年逐漸興起的微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，移動(dòng)客戶端豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料著手，提出了獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)模式的一種可能性，即互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。該論文簡(jiǎn)要分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與背景，探討了該教學(xué)模式的特色，以及能夠解決的問題，從這幾方面淺談了將該教學(xué)模式付諸實(shí)踐的意義。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 慕課 微課

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂背景分析

大學(xué)英語(yǔ)是獨(dú)立院校大學(xué)課程的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用，對(duì)學(xué)生未來就業(yè)和進(jìn)一步深造有著關(guān)鍵影響。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，在獨(dú)立院校，學(xué)生在課堂上也會(huì)偶爾翻出手機(jī)查閱資料或者干脆游戲一番，因此探索出順應(yīng)時(shí)代潮流的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式勢(shì)在必行，手機(jī)不僅是游戲的工具，更是學(xué)習(xí)工具。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可從教和學(xué)兩方面分析，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大部分獨(dú)立院校為公共必修課，獨(dú)立院校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平不盡人意，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)過級(jí)率偏低，這也是令廣大獨(dú)立院校老師頭疼的問題。獨(dú)立院校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一個(gè)問題—教學(xué)效率低下，教師的付出與學(xué)生的產(chǎn)出整體不成正比，可歸因于：1.學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出不成正比。2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性不夠。3.課時(shí)緊張?jiān)斐烧n堂內(nèi)容單一，教材內(nèi)容單一或不夠新穎，在一定程度上限制了教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮。

互聯(lián)網(wǎng)+的現(xiàn)狀，互聯(lián)網(wǎng)背景下誕生了豐富的教學(xué)資源，比如微課、慕課以及移動(dòng)客戶端等為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP等。而翻轉(zhuǎn)課堂正式起源為2007年，美國(guó)科羅拉多州Woodland Park高中的化學(xué)老師 Jonathan和Aaron開始使用視頻軟件錄制PPT并附上講解聲音，后來逐漸興起的一種教學(xué)理念，可謂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要涉及到與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的方方面面，比如教學(xué)視頻，播客，電子書，網(wǎng)上討論組等。

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)目前還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂目前運(yùn)用在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)課堂的情況幾乎為零，多處于探索階段。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)生絕大多數(shù)是95后，成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，時(shí)代在變，教學(xué)模式也應(yīng)隨之改變，因此將互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，是順應(yīng)時(shí)代潮流，也是對(duì)教學(xué)模式革新與轉(zhuǎn)變的探索。

二、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的特色

1.創(chuàng)新性?；ヂ?lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式革新，它能充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)。對(duì)教師而言，傳統(tǒng)的備課往往要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，最終備好的課件大多數(shù)是以電子或紙質(zhì)的形式保存，課堂上的講授則是根本沒有被保存下來，而翻轉(zhuǎn)課堂需要教師制作、收集很多教學(xué)視頻、音頻或文字資料，比如制作優(yōu)良的慕課和微課，這樣教案和講課內(nèi)容都能永久保存下來。

2.挑戰(zhàn)性。對(duì)教師而言，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式的一場(chǎng)革新；對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)模式的挑戰(zhàn)，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)和思維方式的革新。

3.主動(dòng)性。大學(xué)學(xué)習(xí)非常注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自律能力的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂恰好是一個(gè)可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的平臺(tái)，把以往；對(duì)教師而言，要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用各類軟件，主動(dòng)學(xué)習(xí)視頻的錄制和制作等新技能。

4.個(gè)性化?；ヂ?lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生自己在課堂外主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)節(jié)奏可以由學(xué)生自己把握，而不是傳統(tǒng)的“大鍋飯”模式，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)視頻，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以選擇性的學(xué)習(xí)。

三、互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂要解決的主要問題

1.教學(xué)效率由低到高的轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能強(qiáng)化教師在課堂內(nèi)外的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生和教師雙方的積極性，兩者結(jié)合會(huì)提高教學(xué)效率。

2.被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生而言，由傳統(tǒng)的被動(dòng)地在課堂上聽講，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)在課堂外學(xué)習(xí)，主動(dòng)在課堂上提問；對(duì)教師而言，由傳統(tǒng)的在課堂上主動(dòng)講授，轉(zhuǎn)換在課堂上主動(dòng)引導(dǎo)，由傳統(tǒng)的主體角色轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

3.教材內(nèi)容從舊到新的變化。大學(xué)英語(yǔ)讀寫教材往往跟不上最新的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，英語(yǔ)語(yǔ)言是文化的載體，文化又是多彩并變化著的，如果能把互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代豐富多彩的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源注入到翻轉(zhuǎn)課堂上，可以開闊學(xué)生的視野，也能豐富大學(xué)英語(yǔ)讀寫的教學(xué)內(nèi)容并緊跟時(shí)代步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

該論文提出了互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)提高獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)有一定理論指導(dǎo)意義，具體的實(shí)際教學(xué)效果則需要將此教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。探索出適合獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂的教學(xué)新模式是順應(yīng)時(shí)代潮流的召喚，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，對(duì)我們的生活和工作產(chǎn)生了很多顯而易見而又翻天覆地的影響，這些影響對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)來說有利有弊，有效利用互聯(lián)網(wǎng)的正面影響才能更好的服務(wù)我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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