基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的工程管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)

潘思明++陸紹凱

摘 要：為了培養(yǎng)符合時(shí)代需求的工程管理專業(yè)本科學(xué)生，本文以《認(rèn)識(shí)工程管理》、《工程項(xiàng)目管理》和《工程項(xiàng)目評(píng)估》三門課程為例，研究了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的課程設(shè)計(jì)。本文認(rèn)為，這三門課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、應(yīng)該充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，使學(xué)生方便快捷的獲得各種學(xué)習(xí)資料；二、應(yīng)該根據(jù)不同課程目的選擇翻轉(zhuǎn)素材；三、要根據(jù)學(xué)生在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)需求與環(huán)境選擇教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；四、選擇的教學(xué)方式和素材要與學(xué)生的能力相匹配，使學(xué)生的能力呈現(xiàn)階梯型提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 工程管理 課程設(shè)計(jì)

社會(huì)發(fā)展日新月異，怎樣培養(yǎng)符合時(shí)代需求的人才是一個(gè)永恒的話題。當(dāng)下的人才培養(yǎng)應(yīng)該從以“傳授知識(shí)”為主的應(yīng)試教育向以“能力培養(yǎng)”為主的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。教育思想觀念的變化和人才培養(yǎng)模式的變革，必然引起教學(xué)模式與方法的改革。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)對(duì)工程管理專業(yè)的同學(xué)提出了更高的要求——既要懂技術(shù)，又要懂得管理。為了培養(yǎng)出滿足時(shí)代需求的工程管理專業(yè)人才，學(xué)校制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，典型的課程包括《認(rèn)識(shí)工程管理》、《工程項(xiàng)目管理》和《工程項(xiàng)目評(píng)估》。

翻轉(zhuǎn)課堂（也稱Flipped Classroom或Inverted Classroom），就是在信息化環(huán)境中，課前教師提供教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課外時(shí)間完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)，而師生在課堂時(shí)間則是面對(duì)面答疑解惑和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種教學(xué)模式。在信息豐富發(fā)達(dá)且通信技術(shù)日益成熟的今天，翻轉(zhuǎn)課堂是一種頗為可取的教學(xué)形式。筆者承擔(dān)著三門課程的教學(xué)任務(wù)多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。下面基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，針對(duì)這三門課程并結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)課程設(shè)計(jì)的看法。

首先，應(yīng)該充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，使學(xué)生方便快捷的獲得各種學(xué)習(xí)資料。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)作委員會(huì)認(rèn)為“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過利用目前較為普遍使用的無線設(shè)備來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流”?，F(xiàn)如今信息技術(shù)高速發(fā)展，日新月異，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)條件。在目前的高校中，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件。比如說智能手機(jī)的普及為大家隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了可能性，并且很多學(xué)生已經(jīng)用過或者關(guān)注過移動(dòng)學(xué)習(xí)，也感受到了它的便利性、趣味性及豐富性。但是，通過了解現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為有以下幾方面可以改進(jìn)：1.相關(guān)專業(yè)教學(xué)人士在制作移動(dòng)學(xué)習(xí)素材時(shí)應(yīng)充分考慮將專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性和主動(dòng)性；2.移動(dòng)學(xué)習(xí)需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間零碎的特點(diǎn)，相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜太多。3.充分利用微信、APP等主流的手機(jī)應(yīng)用作為移動(dòng)學(xué)習(xí)素材的接口，為主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利。

其次，應(yīng)該根據(jù)不同的課程目的選擇翻轉(zhuǎn)素材。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種學(xué)習(xí)信息充斥著感官認(rèn)知，教師需要根據(jù)不同課程的教學(xué)目的從中遴選出合適的教學(xué)素材。以《認(rèn)識(shí)工程管理》這門課程為例，其開設(shè)的主要目的是讓學(xué)生建立起對(duì)工程管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)的總體感性認(rèn)知，因此選取的翻轉(zhuǎn)素材以圍繞特定項(xiàng)目的專題紀(jì)錄片為主。而《工程項(xiàng)目管理》的課程目的是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在翻轉(zhuǎn)素材的選擇上就傾向于以專門講解具體理論、工具和方法的小視頻為主，同時(shí)配以相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。《工程項(xiàng)目評(píng)估》的課程目的則是綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決特定項(xiàng)目的復(fù)雜問題，因此翻轉(zhuǎn)素材的選擇不僅是特定知識(shí)的介紹，還要包括行業(yè)論壇等專業(yè)實(shí)踐人士所提供的寶貴經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際案例講解。

再次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的學(xué)習(xí)需求與環(huán)境選擇翻轉(zhuǎn)教學(xué)的比例，從而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。大部分大一新生的自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，加之公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)壓力較大，此時(shí)不宜開展過多的翻轉(zhuǎn)課堂。在大三大四時(shí)學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)對(duì)自己的專業(yè)有了一定的了解，此時(shí)課程相對(duì)也不是很緊張，在這樣的環(huán)境下能有更多的精力在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、搜集資料。因此在大三大四時(shí)，教師可以主動(dòng)的增多翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以逐漸過渡到最終基本依靠學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的程度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

最后，選擇的翻轉(zhuǎn)互動(dòng)方式應(yīng)該與學(xué)生的能力發(fā)展相匹配，使學(xué)生的能力呈現(xiàn)階梯型提升。從大一到大四，學(xué)生要逐步具備書面和口頭溝通能力、邏輯思維能力（分析問題、解決問題的能力）、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（能在團(tuán)隊(duì)中與他人進(jìn)行有效合作）、數(shù)據(jù)分析與處理能力和能將商業(yè)與管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。因此，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后，在課堂上的互動(dòng)形式要逐漸增多，最終達(dá)到個(gè)人報(bào)告、小組討論、書面論文報(bào)告，PPT演示以至特定專業(yè)工具的使用有機(jī)應(yīng)用的效果。

結(jié)論：在通信技術(shù)日益成熟的今天，智能手機(jī)、iPad和筆記本電腦的普及，信息變得更加容易取得，學(xué)生和教師隨時(shí)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種可能。為了有效提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效能，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注素材選擇、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和能力培養(yǎng)三個(gè)方面的要求，從而更好發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)人才中的作用。

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