讓小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)有“新意”

鄭付珊

[摘要]小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)要走出“炒冷飯”的誤區(qū)。要在復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)過程、復(fù)習(xí)練習(xí)這三個維度進行創(chuàng)新設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中掌握英語基礎(chǔ)知識與基本技能，并且在這個過程中培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；復(fù)習(xí)；創(chuàng)新

學(xué)生對英語已學(xué)知識的鞏固和梳理必須依靠復(fù)習(xí)課這個關(guān)鍵的載體。在蘇教版小學(xué)英語教材中，每一冊中都有對應(yīng)的復(fù)習(xí)單元，從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行至今，英語教師深入研究了小學(xué)英語新課教學(xué)，但卻忽略了英語復(fù)習(xí)課的功能，大部分老師在給學(xué)生上復(fù)習(xí)課時仍然是“炒冷飯”，這就讓學(xué)生失去了復(fù)習(xí)英語的興致。所以我們要在復(fù)習(xí)課上體現(xiàn)出“新意”，才能有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、基于學(xué)生學(xué)情，“更新”復(fù)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的“起點”在于教學(xué)目標(biāo)的制定，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅把新課的所有教學(xué)目標(biāo)加在一起，重要的是讓學(xué)生去整理和盤點以前學(xué)過的知識，把它們形成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，以促使學(xué)生培養(yǎng)用知識解決實際問題的能力，從而提升學(xué)生對語言地熟練運用。所以教師要準(zhǔn)確確立復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，摸清學(xué)生對知識的掌握程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時對教學(xué)目標(biāo)做出變化。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛津版小學(xué)英語三年級上冊Unit6“Review and check”這一單元時，我定出了這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）采用形式多樣的復(fù)習(xí)活動，對學(xué)過的新單詞和常用的交際語進行復(fù)習(xí)鞏固；（2）經(jīng)過復(fù)習(xí)能夠把學(xué)到的交際語正確應(yīng)用于生活之中，學(xué)會一些禮貌用語：Whats your name？How are you？How do you do？這種目標(biāo)是對新課目標(biāo)的更新，也是對新課目標(biāo)的質(zhì)的提升，這樣就可以刺激學(xué)生積極參與各種復(fù)習(xí)教學(xué)活動。

我們在確立復(fù)習(xí)課的課堂目標(biāo)時，應(yīng)該以某一章節(jié)的重點知識為中心進行延伸，從重點知識開始對整章知識進行發(fā)散，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能牢固掌握基礎(chǔ)知識，加深知識印象，并掌握舉一反三的方法。教師在給學(xué)生上復(fù)習(xí)課時，不要只把重點放在知識點的表面上，只關(guān)注單詞或者句型，而是要對知識點進行充分解析，總結(jié)出其中的語言規(guī)律，這才能對學(xué)生的語言能力有所提高，并且對他們良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有所幫助。

二、改變復(fù)習(xí)形式，“革新”復(fù)習(xí)過程

復(fù)習(xí)的目的就是鞏固學(xué)過的知識以實現(xiàn)牢固掌握，小學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時不可避免地會有一定的厭煩情緒，這就要求教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時要精心設(shè)計，讓教學(xué)方式不同于新課教學(xué)，做出一些靈活的變化，賦予復(fù)習(xí)課足夠的生趣。

1.化零為整，尋找“新載體”

在對一個單元的所有內(nèi)容進行復(fù)習(xí)時，往往是對知識點的綜合，數(shù)量繁多，但這所有的知識點卻比較零散，有些幾乎沒有任何關(guān)聯(lián)，那我們?nèi)绾尾拍馨堰@眾多的知識點統(tǒng)一起來，系統(tǒng)地進行復(fù)習(xí)呢？這就要求我們充分利用人物或者文本等作為新的載體，把這些零散的知識點連接成一個整體。

例如，為了刺激學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和用英語交流的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛津版小學(xué)英語三年級下冊Unit12“Review and check”時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲化的情境，讓學(xué)生可以在“學(xué)中玩，學(xué)中改”，他們就能在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地復(fù)習(xí)好所學(xué)的知識。我設(shè)計的是“聞、嘗、猜”的游戲，讓學(xué)生通過聞氣味和嘗味道來猜測飲料和食物等，同時練習(xí)相關(guān)的句子，這樣就把前面各個單元的主要句型進行了回顧，也讓學(xué)生不自覺地把英語運用到了生活之中，鍛煉了他們對語言的運用能力。

2.循序漸進，設(shè)計“新情境”

小學(xué)生難以長時間集中注意力，自控能力較差，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)重點知識時，就要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些有趣的“新情境”，在設(shè)計時充分考慮語言的形式、含義和功能。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛津版小學(xué)英語五年級上冊Unit5“Review and check”中的Part B部分時，我讓學(xué)生根據(jù)所擺放的fish的不同位置，用The fish is on/in/…等句型來描述，在這之后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個故事，并和同學(xué)之間進行提問，我就在一旁對他們進行指導(dǎo)和糾正，強化對介詞用法的掌握。這種方式不僅讓學(xué)生們參與了互動交流，還增加了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對知識的記憶更加牢固。

三、精心設(shè)計，“創(chuàng)新”復(fù)習(xí)練習(xí)

在設(shè)計復(fù)習(xí)課上的習(xí)題時，教師應(yīng)該注意把各個知識點有規(guī)律地串連在一起，對所有知識進行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，形成系統(tǒng)，對于復(fù)習(xí)課的知識，學(xué)生因為都學(xué)過了一遍，不再有那么多好奇心，所以教師在編選習(xí)題時應(yīng)注入創(chuàng)新元素，注意抓住學(xué)生的注意力。要想讓學(xué)生深刻理解并掌握所學(xué)知識，高效地開展復(fù)習(xí)，實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效，就必須讓學(xué)生時刻保持對學(xué)習(xí)的新鮮感，拓寬學(xué)生的眼界，在一定基礎(chǔ)上對知識進行拓展，增加一定的難度，刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)的探索熱情。

閱讀對英語的教學(xué)來說是非常重要的一環(huán)，學(xué)生可以通過閱讀去掌握語法知識，增強英語語感。學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，對他們理解文字的能力和寫作能力都大有好處，并且還能促進詞匯量的增長。在教材中，可供閱讀的材料并不多，所以教師可以在復(fù)習(xí)過程中引進適量的難度不大并生動有趣的課外閱讀材料，也可以把這些材料設(shè)計成判斷題、完形填空和閱讀理解等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的復(fù)習(xí)態(tài)度，讓他們在復(fù)習(xí)時也提高自己的閱讀能力，能對學(xué)習(xí)建立起足夠的自信，收獲更大的進步。

總而言之，教師要重視每一堂復(fù)習(xí)課，充分發(fā)揮它的作用，努力在教學(xué)目標(biāo)、過程和復(fù)習(xí)課的習(xí)題上融入創(chuàng)新意識，改變當(dāng)下在復(fù)習(xí)課上“炒冷飯”的現(xiàn)象。endprint