淺談晨間誦讀的實施

紀(jì)蘭青

[摘要]晨間誦讀是一種可持續(xù)發(fā)展的，著眼于“為人生而閱讀”的閱讀方式。如何在小學(xué)語文課堂落實晨間誦讀？筆者在制定晨間誦讀計劃、選擇誦讀內(nèi)容，研讀文本、時間選擇和方法的指導(dǎo)、激勵期待，多樣化評價等方面進(jìn)行探索和實踐。

[關(guān)鍵詞]誦讀內(nèi)涵；制定計劃；選擇文本；方法指導(dǎo)；激勵評價

一、誦讀內(nèi)涵

誦讀是語言文字精靈在唇齒間的迂回跳躍，浸入思想，透徹心靈的過程。然而當(dāng)前的語文課堂中，誦讀成了閱讀技巧訓(xùn)練和信息篩選能力的工具，學(xué)生背練習(xí)、背大綱、背知識點，成了應(yīng)試答題的奴隸，這樣的誦讀是對生命的漠視，對人性的麻木，甚至可能造成心靈的傷害。

筆者提出的晨間誦讀教學(xué)，注重以讀為上，以讀為美，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，品味文章，發(fā)展語感，在日積月累的誦讀中，潛移默化地陶冶情操和心靈，是可持續(xù)發(fā)展的；優(yōu)美的文字是從經(jīng)典中誦讀出來并付諸寫作實踐出來的，進(jìn)行晨間誦讀，拓展誦讀視野，獲得人文素質(zhì)與應(yīng)試雙贏；晨間誦讀實踐，是對急功近利、唯考是圖的“灰色閱讀”的挑戰(zhàn)，其目標(biāo)是要“為人生而閱讀”。

二、晨間誦讀策略的實施

實施晨間誦讀，希望在潛移默化中對學(xué)生施加影響，使學(xué)生在身心愉悅的同時，提高語文能力及文化素養(yǎng)，形成良好的個性和健全的人格。

1.制定計劃，選擇教材

晨間誦讀作為一個系統(tǒng)工程，教師要加以全面規(guī)劃，有的放矢地準(zhǔn)備，從容不迫地實施。誦讀的內(nèi)容應(yīng)該符合小學(xué)生的心理特點，筆者現(xiàn)在實踐的三個學(xué)期的晨間誦讀材料中，以古代和現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外大師的經(jīng)典之作為重，中國的有李白、杜甫、陸游、毛澤東、徐志摩、艾青、王宜振等的詩歌；外國的有印度泰戈爾、日本金子美玲等的作品。當(dāng)然，還包括如今網(wǎng)絡(luò)論壇中所能看到的很多極具藝術(shù)眭的詩歌作品。編排上現(xiàn)當(dāng)代國內(nèi)外經(jīng)典詩歌占三分之二，古詩詞占三分之一，每個星期三首，限額推出。

2.自我示范，研讀文本

凡是給學(xué)生讀的文字，教師自己要先讀幾遍。筆者在開學(xué)初先選擇四周的誦讀材料，先進(jìn)行誦讀，了解詩歌背景以及賞析內(nèi)容，在這樣的研讀過程中，筆者自己也漸漸加深了對經(jīng)典文本的理解，增長了知識，在教學(xué)中也越來越有底氣。另外，筆者近一年來，每天清早以放聲誦讀的方式讀《四書章句集注》一章，閑暇時也會與學(xué)生交流，這對學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成也有很好的示范作用。

3.時間選擇、方法指導(dǎo)

晨間誦讀的基本理念是人人誦讀，天天誦讀，潛心誦讀，快樂誦讀。

（1）時間是晨間誦讀的保證。晨間誦讀，顧名思義，利用早晨的時間進(jìn)行誦讀。每天清晨，小助手將電腦屏幕打開，陸續(xù)進(jìn)教室的孩子們或泛讀，或齊讀，或輪讀，多種形式交替進(jìn)行。我們每周推出三首詩歌，一周五天反復(fù)誦讀。就這樣進(jìn)行晨間誦讀，文本注入學(xué)生心靈深處，誦讀環(huán)境是輕松愉悅的，沒有負(fù)擔(dān)，沒有壓力，在輕松愉快的氛圍中熟讀記誦經(jīng)典，享受讀書的趣味。

（2）運用背景音樂，促進(jìn)晨間誦讀。為了引導(dǎo)學(xué)生讀出情感，讀出語言的節(jié)奏美、意蘊美，發(fā)揮經(jīng)典的熏陶作用，在誦讀中，大多選用古琴、古箏、琵琶等音樂進(jìn)行配樂誦讀，將意蘊深厚的經(jīng)典文字、余韻悠遠(yuǎn)的經(jīng)典音樂和聲情并茂的誦讀結(jié)合起來，有利于學(xué)生誦讀興趣的保持，在這種氛圍中，誦讀會產(chǎn)生一種靜美意境。

（3）進(jìn)行詩歌鑒賞，深化晨間誦讀。晨間誦讀鑒賞是必要的。一周中至少有一天，教師走進(jìn)課堂后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的誦讀賞析。比如這個星期的三首：席慕蓉的《出塞曲》、冀教版語文的《湖灘上，有一對天鵝》和唐代高駢的《山亭夏日》，我范讀之后，問學(xué)生：“你們喜歡哪一首？”孩子們異口同聲地說喜歡席慕蓉的詞。我們就鑒賞《出塞曲》的蒼涼感和深刻的愛國情懷，由此再拓展聊到了余光中的《鄉(xiāng)愁》，這兩首詩作者都是臺灣地區(qū)的，主旨也是一樣的。在舉一反三的鑒賞中，孩子們讀起詩歌來興致勃勃。

（4）進(jìn)行讀寫結(jié)合，提升晨間誦讀。在誦讀經(jīng)典的活動中，有時候會遇到一些極其優(yōu)美而非常適合學(xué)生練筆的文字，此時，教師應(yīng)該選擇讓學(xué)生進(jìn)行晨間練筆，這樣以讀促寫，以寫促讀，既讓學(xué)生有小試牛刀的成功感，更感受到經(jīng)典文字的美好。如學(xué)生們在欣賞了金子美玲的一首美得如一塊水晶般的詩歌《草原》后，應(yīng)孩子們的要求進(jìn)行練筆活動，學(xué)生們有寫《湖水》的，有寫《月亮》的，有寫《原野》的……這樣的習(xí)作孩子們很是快樂。這樣的活動是很多很多的，孩子們的文筆越來越好。

4.激勵鼓舞，多樣評價

及時評價與激勵鼓舞能夠不斷刺激孩子的學(xué)習(xí)興趣。組織晨間誦讀方法要多樣，如誦讀競賽，誦讀大擂臺、誦讀表演等；還需采用多樣化的評價方式激勵學(xué)生，如給誦讀的學(xué)生投去贊賞的目光，期待的眼神，毫不吝嗇的鼓勵性話語，也包括一些物質(zhì)上的獎勵，讓他們有成就感。要注意，絕對不能把誦讀學(xué)習(xí)當(dāng)作考核學(xué)生的指標(biāo)，在評價中是沒有不合格的。

在不斷的晨間誦讀活動實施過程中，筆者越發(fā)感受到，它可以陶冶性情，提高素養(yǎng)。晨間誦讀是一項長久的工程，必須持之以恒，在對經(jīng)典的耳濡目染中，師生的言談舉止也會透過經(jīng)典、意理的熏陶而逐漸升華，誠如古人所說：“腹有詩書氣自華?！眅ndprint