淺談小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的技巧

王丹

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是為了學(xué)生終身發(fā)展的需要的明智之舉，也是為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要途徑。學(xué)生一旦能夠自主學(xué)習(xí)，那么其學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，目的性就會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就自然會(huì)提高。本文是我的教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，希望能對(duì)同仁們有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);方法指導(dǎo);技巧

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在完全資源情況下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，過(guò)去，學(xué)生總是在老師的強(qiáng)制下進(jìn)行學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)生的興趣和目的性，學(xué)習(xí)成為了一種負(fù)擔(dān)而不是自身發(fā)展的需要，對(duì)于知識(shí)，一旦失去了目的性，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得十分被動(dòng)，而且其學(xué)習(xí)效果也注定不會(huì)好到哪里去。只有學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)是自己想要的，是將來(lái)他們安身立命的資本，是他們發(fā)展的重要條件，那么學(xué)習(xí)的目的性就會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性也會(huì)不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受的容器，最好的辦法莫過(guò)于讓學(xué)生懂得，為什么學(xué)？怎樣學(xué)才能更加有利于自身發(fā)展這樣的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是重要的工具，運(yùn)算工具，尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯和思考問(wèn)題的理性，所以數(shù)學(xué)在人未來(lái)的發(fā)展中其地位毋容置疑。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，如果學(xué)生一旦因?yàn)榻虒W(xué)方法失當(dāng)，從而導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降，那無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最大的一種傷害，小學(xué)數(shù)學(xué)不在于學(xué)到多殺知識(shí)，而在于能不能養(yǎng)成他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能不能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好習(xí)慣的最好辦法，就是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而數(shù)學(xué)思維通過(guò)老師講是構(gòu)建不起來(lái)的，必須要學(xué)生主動(dòng)思考，要主動(dòng)思考，就必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因而自主學(xué)習(xí)，以及教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧就變得尤為重要，下面就將自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)感悟?qū)懗鰜?lái)，以期拋磚引玉。

有人說(shuō)：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。我們所說(shuō)的要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，實(shí)際上主要就是使學(xué)生掌握有效的認(rèn)知策略。認(rèn)知策略在教學(xué)目標(biāo)中占有特別重要的位置。一方面，認(rèn)知策略是制約教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)效果的好壞最終取決于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);另一方面，掌握了有效的認(rèn)知策略，會(huì)使一個(gè)人終生受益。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供比較充分的思考空間，使學(xué)生掌握有效的認(rèn)知策略。 那么對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生制訂自學(xué)計(jì)劃，搞好自學(xué)質(zhì)量管理。

無(wú)論是從小學(xué)生現(xiàn)在課前自學(xué)的效果考慮，還是從培養(yǎng)他們的自學(xué)能力考慮，都要指導(dǎo)他們制訂自學(xué)計(jì)劃，要有計(jì)劃地安排自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度等。自學(xué)的質(zhì)量管理包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和時(shí)間的質(zhì)量管理。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，不能稀里糊涂，要真正消化知識(shí)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，要注意方法的研究，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，如循序漸進(jìn)、直觀形象、聯(lián)系實(shí)際等，還要善于多思、多疑。在學(xué)習(xí)時(shí)間里要排除學(xué)習(xí)干擾，盡量提高效率，不要空耗時(shí)間。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用教材。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)習(xí)時(shí)可作為工具使用的工具性圖書(shū)。會(huì)使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材是一個(gè)自學(xué)的人必備的能力。教師首先要指導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，其次是指導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握除教材之外的工具書(shū)（如：配套練習(xí)等），使學(xué)生拿到工具書(shū)，便能較快地查找相關(guān)資料;再次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題準(zhǔn)確地選擇工具書(shū)，也就是知道遇到難題后上哪去查資料。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)資料

學(xué)生的課本無(wú)疑是重要的，它系統(tǒng)地、科學(xué)地介紹了一門學(xué)科的基本知識(shí)，學(xué)生必須學(xué)好課本知識(shí)。但學(xué)生的課本是十分精煉的，涉及的知識(shí)有限。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間，從圖書(shū)資料中汲取一些營(yíng)養(yǎng)，以擴(kuò)大知識(shí)面?，F(xiàn)在不少小學(xué)生不善于利用圖書(shū)資料，僅僅局限于學(xué)習(xí)書(shū)本上的內(nèi)容加上做點(diǎn)習(xí)題。這很難開(kāi)闊視野，拓寬思路，更不用說(shuō)有所創(chuàng)造發(fā)明了。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的自學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面主要是指學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種情感因素：是否正面;是否對(duì)老師提供的學(xué)習(xí)材料感興趣;是否有挑戰(zhàn)的欲望;另一方面，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)上的基本的習(xí)慣（如認(rèn)真審題、仔細(xì)思考、能與同伴交流自己的想法等）。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一朝一夕的事，必須做好長(zhǎng)期訓(xùn)練，嚴(yán)格要求的準(zhǔn)備，首先要求學(xué)生做到，能夠靜下心來(lái)讀書(shū)，讀教材，讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的一些書(shū)籍，自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣要在春風(fēng)化雨中養(yǎng)成，要通過(guò)不斷強(qiáng)化閱讀的技巧，增加閱讀量以及培養(yǎng)閱讀興趣這些常規(guī)的做法來(lái)養(yǎng)成。其次要養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問(wèn)題，要做到不悱不啟，切記一遇到問(wèn)題，就找老師求助，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的深度地思考，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，不利于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，老師即使要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也切記直接告訴學(xué)生思維結(jié)果，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思維，力爭(zhēng)在開(kāi)啟智慧的同時(shí)解決問(wèn)題。再次養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常發(fā)問(wèn)，經(jīng)常探究的習(xí)慣，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，不是總想到解答出結(jié)果，而應(yīng)該引導(dǎo)他們從不同的角度去思考分析問(wèn)題，從而找到更多的解決辦法，培養(yǎng)其深度思維，創(chuàng)新思維，求異思維，求同思維等不同的思維方式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)是多種多樣的，這里不過(guò)是一孔之見(jiàn)，是自己在教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)而已，希望同仁們能把自己好的做法貢獻(xiàn)出來(lái)，為共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。