淺談在中職教學(xué)中影視技術(shù)的應(yīng)用

蘇元芝

摘要：本文從當(dāng)今中職學(xué)生面臨的就業(yè)形勢出發(fā)，特別是在新興文化產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)的今天，對影視技術(shù)如何創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境上進(jìn)行了較客觀的分析。要想應(yīng)用好影視技術(shù)首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——把影視技術(shù)手段引入課堂，用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足；影視技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上關(guān)鍵是以制作豐富的教學(xué)課件和建立良性教學(xué)環(huán)境（如網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)）為主；影視技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，進(jìn)入中職學(xué)校的課堂已經(jīng)成為一種可能。

關(guān)鍵詞：影視技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)輔助手段

伴隨新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是影視產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn)，在虛擬人物制作、建筑模型渲染、廣告制作、影視動(dòng)畫等各個(gè)領(lǐng)域的大量要求下，使得影視技術(shù)的運(yùn)用日益廣泛。隨著教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影視技術(shù)在中職學(xué)校的發(fā)展和運(yùn)用，形成了一種“教—學(xué)—用”良性的循環(huán)效應(yīng)。在日常教學(xué)中，影視技術(shù)作為一種成熟的教學(xué)輔助手段已被越來越多的教育工作者認(rèn)可，并積極地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。

一、相關(guān)技術(shù)含義

狹義的影視技術(shù)是指對拍攝完的影片或制作好的動(dòng)畫做后期的處理（例如加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等），使其形成完整的影片的過程；廣義的影視技術(shù)則是指有關(guān)電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的綜合媒體領(lǐng)域的技術(shù)手段。

二、運(yùn)用影視技術(shù)可創(chuàng)建良好教學(xué)情境

在當(dāng)今國內(nèi)外就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，由于影視產(chǎn)業(yè)是一個(gè)很時(shí)尚的文化產(chǎn)業(yè)，具有無限的發(fā)展空間，會(huì)吸引大批致力于影視技術(shù)產(chǎn)業(yè)的年輕人投入于這個(gè)行業(yè)，而接受規(guī)范系統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是他們進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的金鑰匙。

面對如此情形，在職業(yè)學(xué)校，設(shè)立影視專業(yè)具有了可行性，且在日常的教學(xué)過程中，也使得“教—學(xué)—用”良性循環(huán)效應(yīng)更加凸顯，尤其運(yùn)用影視技術(shù)可創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。那么該如何運(yùn)用影視技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境呢？我針對目前在中職學(xué)校運(yùn)用影視技術(shù)出現(xiàn)的各種情況，結(jié)合我自身在工作中遇到的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——把影視技術(shù)手段引入課堂，用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足

當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變也不是簡簡單單的。在影響教學(xué)效果的四大因素（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)方法）中教學(xué)方法為最關(guān)鍵的因素。目前先教后練，練后再教的教學(xué)方法從理論上講是很可行的，但在職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的效果卻不佳。原因就是目前職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率是很低的，據(jù)統(tǒng)計(jì)在一個(gè)班約有20%左右的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽課。隨著課程的深入，能跟上的學(xué)生就越來越少，到了最后往往是大多數(shù)人只學(xué)了點(diǎn)皮毛。但同時(shí)，學(xué)生在一些引入影視技術(shù)手段的實(shí)踐課上，學(xué)習(xí)效率的確是很高的，例如金工實(shí)習(xí)，電工實(shí)習(xí)，車床實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)實(shí)踐課上，教師利用影視技術(shù)讓學(xué)生觀看諸如器械操作過程，模擬失重、受重、光電等自然現(xiàn)象時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都可以很好地理解該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從學(xué)習(xí)質(zhì)量上看，對于專業(yè)課，尤其是技能課，實(shí)踐學(xué)習(xí)明顯好于理論學(xué)習(xí)，簡單學(xué)習(xí)明顯好于復(fù)雜學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)明顯好于各自學(xué)習(xí)，量化學(xué)習(xí)明顯好于模糊學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的講授式課堂上，影視技術(shù)也可發(fā)揮點(diǎn)睛作用，如適當(dāng)播放知名教育家的名言名作，在德育課上展示《感恩中國》等節(jié)目片段，可使學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的理解、拓寬分析思路，提高學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍。以上種種跡象表明，在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用影視技術(shù)成為一種優(yōu)化教學(xué)的途徑。

（二）使用影視技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可運(yùn)用的教學(xué)模式

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下，教師角色發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，教師不再是作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是教師與學(xué)生共同開展探索知識(shí)的過程，教師更像一名引路人。在授課過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的模式。

模式一：在教學(xué)過程中，教師首先創(chuàng)設(shè)出一個(gè)借助影視技術(shù)的教學(xué)氛圍。以文化基礎(chǔ)學(xué)科語文為例：教師通過合理組織豐富的教學(xué)資源，如在正式講授《離騷》之前，播放一段有關(guān)詩作者屈原坎坷一生的簡短視頻畫面，聲畫結(jié)合，烘托了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，從而讓學(xué)生更好地投入到該詩詞的學(xué)習(xí)上來。這樣充分利用影視技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)地參與進(jìn)來，讓每個(gè)學(xué)生在激情中獲得創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)做出適當(dāng)?shù)臎Q策。

模式二：在這種教學(xué)中，教師與學(xué)生也可以圍繞同一問題展開討論，在一些德育學(xué)科的教學(xué)中，例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《哲學(xué)與人生》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》等的課堂上，教師在引入一話題如“人生的意義”、“如何在逆境與順境中把握方向”之后，適時(shí)播放一段有關(guān)這一話題的類似《經(jīng)濟(jì)與法》欄目中講述的典型范例，最后再組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論中，教師僅僅是個(gè)組織者，課堂將是學(xué)生超越教師的場所，學(xué)生的思維在其中充分展開，讓學(xué)生的潛能充分發(fā)揮。

以上兩種模式是影視技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的產(chǎn)物，是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)中普遍采用的兩種模式。在運(yùn)用時(shí)，要針對不同性質(zhì)的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整。

（三）使用影視技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可運(yùn)用的教學(xué)手段

目前，影視技術(shù)在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上關(guān)鍵是以制作豐富的教學(xué)課件和建立良性教學(xué)環(huán)境（如網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)）為主。

方法一：制作豐富的教學(xué)課件。一般來說，視頻媒體的編輯加工是提高課件質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過對收羅壓縮后的視頻媒體進(jìn)行編輯，如剪接、切換、特效制作等，使視頻課件更富傳染力、表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生對知識(shí)的吸收效率。

方法二：建立網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。運(yùn)用軟件，把儲(chǔ)存過的數(shù)字視頻資源轉(zhuǎn)換成流式媒體，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，然后將這些文件的目錄、內(nèi)容、意義、簡介和時(shí)間長度等申明性文字材料等信息記錄在數(shù)值庫中，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁腳本實(shí)現(xiàn)搜索與播放功能，在講授過程中可隨時(shí)打開、運(yùn)用。

這兩種方法可充分發(fā)揮影視技術(shù)的特點(diǎn)，使其實(shí)現(xiàn)抽象的概念具體化，靜止的歷程動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的變化多元化，窎遠(yuǎn)的歷史現(xiàn)實(shí)化，最終實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)變易，學(xué)生能夠深刻理解，吸收效果明顯提高，形成教師樂于教、學(xué)生樂于學(xué)的氛圍。

（四）運(yùn)用影視技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)注意的問題

1.影視技術(shù)的運(yùn)用要與教學(xué)相協(xié)調(diào)，促使教學(xué)最優(yōu)化。先進(jìn)的影視技術(shù)是為教學(xué)思想、教育目標(biāo)服務(wù)的，只有恰當(dāng)運(yùn)用，方能使教學(xué)過程變得有意義，若一味地追求先進(jìn)的影視技術(shù)而忽視了教學(xué)自身特點(diǎn)，這是與教育規(guī)律相違背的，從而使其失去存在的意義。

2.社會(huì)學(xué)科的課程特點(diǎn)決定了影視技術(shù)在其課堂教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用性，教師在具體教學(xué)過程中，要根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)科、不同層次的學(xué)生，合理、適量地應(yīng)用媒體技術(shù)，這樣才有利于學(xué)生充分掌握知識(shí)。

3.運(yùn)用影視技術(shù)的目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真比較，精心篩選。

4.我們要把現(xiàn)代影視技術(shù)用在教學(xué)的關(guān)鍵地方，比如處理教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)方面，以及處理社會(huì)存在的熱點(diǎn)問題上。

綜上所述，影視技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，進(jìn)入中職學(xué)校的課堂已經(jīng)成為一種可能。在社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，影視技術(shù)既能促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新思維和交際能力的發(fā)展，又能在實(shí)際的教育教學(xué)中發(fā)揮不可替代的積極作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，對影視技術(shù)的研究與使用會(huì)不斷深入，相信它在中職學(xué)校的發(fā)展和應(yīng)用更加廣泛和普及。endprint