高中物理微課資源的應用開發(fā)

馬士錦

摘 要：物理是高中教學中的重要學科，隨著“微時代”的來臨，微課教學模式成為高中物理教學的主體形式，不僅可以拓展教學資源，還可以提高學生的學習熱情，提高高中物理教學質(zhì)量。本文就高中物理微課資源的開發(fā)應用進行探究，尋求實現(xiàn)資源開發(fā)的有效措施，從而促進高中物理教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；微課資源；應用開發(fā)

與初中物理相比，高中物理更加注重實踐探究，教學過程中會涉及大量的物理實驗。物理實驗教學的開展可以讓學生在實驗過程理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而對物理產(chǎn)生更深刻的認識。但是由于一些學校的發(fā)展水平較低，基礎設施不完善，使得教師在教學過程中無法正常開展實驗教學，只能依靠教材中的內(nèi)容進行講解。這樣的教學形式大大降低了學生的學習效率。但是微課教學模式的開展，就能很好地解決以上問題。微課教學可以將原本復雜的實驗過程直接展現(xiàn)在學生面前，并且可以將教材中抽象的內(nèi)容展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學生更好地了解教材內(nèi)容，還可以幫助學生集中注意力，提高教學效率。

一、微課資源的內(nèi)涵

微課資源是建立在微視頻之上的各種教學資源的集合。微課資源按照新課標和教學實踐的要求，將教學過程中的重點知識和內(nèi)容制作成教學視頻，輔助教師教學，提高教學質(zhì)量。微課資源的內(nèi)容涵蓋非常廣泛，不僅包括課堂中的課例視頻，還包括與教學主題相關(guān)的各種視頻，如教學設計視頻、練習測試視頻以及師生互動環(huán)節(jié)的相關(guān)視頻等。這些微視頻共同構(gòu)成了微課模式。微課不同于傳統(tǒng)的資源類型，它是一種新型的教學模式，具有時間短、容量小、內(nèi)容精的特點，不僅可以幫助教師將重點知識更加精確地呈現(xiàn)出來，同時有助于學生課下的復習和預習。

二、高中物理微課資源的應用開發(fā)實踐

1.應用微課導入新課，激發(fā)學生的學習主動性

在高中階段，興趣的牽引往往能讓學生取得更好的學習效果。教師在開設新課內(nèi)容時應該注重對學生興趣的引導。教師可以利用微課導入新課，激發(fā)學生的學習熱情。首先，教師根據(jù)本課的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣。通過簡短的微課導入幫助教師進行教學鋪墊，提高教學質(zhì)量。例如，在講彈力知識時，教師可以在上課前幾分鐘播放幾個生活中與彈力有關(guān)的視頻，讓學生感受到彈力就在我們身邊，日常生活離不開彈力。通過這樣的微課導入讓學生初步認識彈力，然后根據(jù)教材內(nèi)容并通過實驗操作讓學生深入認識彈力，了解彈力的特點，進而學會運用彈力的知識解決實際問題。在觀看微視頻的過程中，教師應該多與學生進行互動，引導學生正確認識彈力，激發(fā)他們的學習興趣。

2.應用微課碎化知識，突破教學重難點

傳統(tǒng)的高中物理教學過程中，教師往往根據(jù)教學目標設計教學內(nèi)容，多個知識點貫穿整個課堂，教師常常抓不住教學重點，整節(jié)課都非常緊張，很難掌握重點知識。同時由于每個學生的接受能力不同，有的學生難以掌握基礎知識，教師又不講解這部分知識，使得學生之間的差距越拉越大。教師可以利用微課碎片化知識，突破教學重難點，以教學重難點知識為單位，制作成短視頻，將這些視頻上傳到網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的情況下載對應的視頻進行觀看，彌補不足，提高物理成績。

3.應用微課輔助實驗教學，提高教學效果

物理是一門以實踐為基礎的學科，學習過程中離不開實驗的操作，學生在實驗過程中觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。為了更好地教授高中物理知識，教師必須重視實驗教學。但是實驗教學在開展過程中又會遇到很多困難，如實驗無法反復進行。教師一般在教授新課時會帶著學生進行實驗操作，讓學生觀察物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律。但是這樣的實驗操作不會重復進行，學生也很難記住實驗現(xiàn)象和實驗過程。其次，實驗課堂上會出現(xiàn)可視度的差別，一些學生由于所坐位置不合適，無法清晰地看到實驗過程和實驗現(xiàn)象，影響了實驗的學習效果。而微課能很好地解決以上問題，教師可將實驗過程錄制下來制作成微視頻，學生就可以在課后反復觀看，加深對實驗的理解，也能解決了學生因為角度問題無法正常觀看實驗操作的情況，提高實驗教學效果。

4.應用微課點評錯題，提高講評的實效性

學生可以通過試卷了解到自己哪些知識還未掌握，哪些知識理解有偏差。但是學生在教師講評試卷時容易注意力不集中，自己做對的題不想聽，自己做錯的題教師可能直接跳過了，不知做錯的原因。針對這些問題，教師可以將易錯題、難題的講解制作成微視頻，讓學生根據(jù)這些視頻進行自我排查，然后再根據(jù)學生遺留的問題進行針對性的解答，這樣不僅可以提高學生的思維能力，同時還可以提高教學效率。

三、結(jié)語

綜上所述，微課資源的應用改變了高中物理教學形式，通過微課導入和微課重點知識總結(jié)，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生對物理學習產(chǎn)生了興趣，同時也極大地提高了教師的教學效率，實現(xiàn)了高效教學。

參考文獻：

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