試論初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

楊亨念

摘 要：在初中階段，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)解決自己的生活問(wèn)題、提高生活品質(zhì)都有著積極的意義。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，運(yùn)用合理、多元的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)變得形象、生動(dòng)，并有效提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)生活化

所有的學(xué)科都來(lái)源于生活，是對(duì)生活問(wèn)題和現(xiàn)象的解決與解釋。數(shù)學(xué)也是如此。對(duì)于這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行有機(jī)的融合，讓生活化教學(xué)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平和生活品質(zhì)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、運(yùn)用生活激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦對(duì)知識(shí)擁有興趣，就會(huì)在興趣的引領(lǐng)下產(chǎn)生研究的好奇心和動(dòng)力，從而正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)部因素進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生觸手可及的生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，可以讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)且有切身體會(huì)的問(wèn)題中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的動(dòng)力和好奇心。教師據(jù)此進(jìn)行深入教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)的效率，也能為學(xué)生保持一個(gè)較高的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)提供必要的前提保證。

舉例而言，在講解“一元一次不等式”之初，教師不妨講述這樣的故事：“某個(gè)初中班級(jí)學(xué)生和老師共計(jì)47人，在五一假期去森林公園春游。售票口張貼著一張告示：五一優(yōu)惠，原票價(jià)每人10元，50人以上可享全體八折團(tuán)購(gòu)價(jià)。小明說(shuō)要買(mǎi)50張票，結(jié)果同學(xué)們馬上反對(duì)說(shuō)：‘小明你是傻了嗎？我們只有47人哎！結(jié)果班主任笑著說(shuō)：‘還是小明會(huì)過(guò)日子！這是怎么回事呢？”這樣的故事立刻能激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師適時(shí)引入課程內(nèi)容，可以起到非常好的效果。

二、聯(lián)系生活降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度

相對(duì)于小學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性更強(qiáng)，難度也更高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易感到困難。在傳統(tǒng)的模式下，教師借助理論的講解和習(xí)題的完成進(jìn)行教學(xué)，使得知識(shí)變得更加晦澀、空洞。學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣，或者為了中考得高分這種功利化原因而進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量難以獲得提高。

對(duì)此，將生活和教學(xué)、習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，難度降低，并且學(xué)生的理解速度也會(huì)提升，同時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的意義和價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教師教學(xué)質(zhì)量也有著推動(dòng)作用。比如，在講解有關(guān)“圓的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考自行車(chē)輪、井蓋為什么是圓的而不是別的形狀，從而讓學(xué)生在具體的生活實(shí)例中感悟圓的性質(zhì)，并且記憶深刻。不僅如此，在方程與不等式類(lèi)的知識(shí)講解時(shí)，教師可以把投資決策、環(huán)境保護(hù)、消費(fèi)規(guī)劃等問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合；在概率統(tǒng)計(jì)類(lèi)的知識(shí)練習(xí)中，教師可以把中獎(jiǎng)概率、投資收益等問(wèn)題進(jìn)行引入，讓原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量過(guò)程中也有助于提高教師的教學(xué)效率。

三、通過(guò)生活進(jìn)行綜合能力提升

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就要讓學(xué)生投身到生活之中，在生活中真實(shí)地感受數(shù)學(xué)，而非坐在課堂或書(shū)桌前進(jìn)行想象和聯(lián)系。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生接觸生活，也能讓他們把數(shù)學(xué)真正地應(yīng)用到生活中，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)更有著積極的意義。

例如，在講解“相似三角形”的過(guò)程中，教師可以帶著學(xué)生走出教室，到校園里運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算教學(xué)樓、旗桿的高度；學(xué)習(xí)“利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)”時(shí)，教師還可以開(kāi)展“圖形設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用也有著積極的影響。

不僅如此，初中數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)深入生活，進(jìn)行個(gè)性化的探究，這不但能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提升知識(shí)掌握能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力。在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)收集整理當(dāng)?shù)囟嗄甑撵F霾、降雨或?yàn)?zāi)害性天氣的發(fā)生頻率和相關(guān)數(shù)據(jù)，從而預(yù)測(cè)何時(shí)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的天氣，甚至可以給出治理霧霾、防范災(zāi)害的意見(jiàn)和建議；也有的學(xué)生還會(huì)收集一些“大V”在微博中的粉絲數(shù)和點(diǎn)贊數(shù)，從而分析他們?cè)谖⒉┖凸娭械挠绊懥蛡€(gè)人形象等。盡管研究的內(nèi)容五花八門(mén)，但是學(xué)生在探究的過(guò)程中都會(huì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、分析、掌握、運(yùn)用和鞏固，達(dá)到“殊途同歸”的學(xué)習(xí)效果。

四、借助生活培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

相信很多人在看娛樂(lè)節(jié)目的時(shí)候，都看過(guò)這樣的情境，在通過(guò)站隊(duì)進(jìn)行游戲或選擇答案的過(guò)程中，有的人分明選對(duì)了，但是因?yàn)閷?duì)方的人數(shù)多而進(jìn)行了錯(cuò)誤的選擇。而這種“從眾心理”不僅體現(xiàn)在游戲中，更會(huì)發(fā)生在生活的各個(gè)方面。

然而，數(shù)學(xué)作為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科，絕不能因?yàn)椤皬谋娦睦怼倍|(zhì)疑自己的選擇。將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，教師可以讓學(xué)生在“模棱兩可”的選擇中運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)正確地獲取答案，并且在有理有據(jù)的驗(yàn)證中培養(yǎng)自己科學(xué)的思維。不僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于正確價(jià)值觀的培養(yǎng)、人格的樹(shù)立和思維的完善都有著積極的作用。

舉例而言，教師在教學(xué)中可以出這樣的思考題：“教室的門(mén)寬3米、高4米，那么教室裝修時(shí)一塊長(zhǎng)6米、寬5米、厚0.1米的木板能不能搬到教室里來(lái)呢？為什么？”在數(shù)學(xué)的思維下，很多學(xué)生都會(huì)立刻通過(guò)勾股定理得出結(jié)論為可以。哪怕在這個(gè)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑和反對(duì)的聲音，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的思維。但是這時(shí)，反對(duì)的學(xué)生會(huì)說(shuō)在題目和生活中，木板是有厚度，而非薄紙一張，從而成為木板無(wú)法通過(guò)的關(guān)鍵原因。這不僅激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力和自主探究等能力也有著積極的作用。

總之，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、形象，大大降低數(shù)學(xué)的難度。所以，生活化教學(xué)不僅可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合能力也有著不可替代的重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗珍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012（28）.

[2]吳加忠.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式實(shí)踐分析[J].考試周刊，2013（105）.endprint