藥物制劑技術(shù)課堂教學的思考

楊佳佳

摘 要：藥劑專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，要進入藥品營銷、藥物制劑等相關(guān)行業(yè)。這些行業(yè)的工作崗位往往需要很多與之相匹配的專業(yè)知識與技能，而這些技能知識往往通過課堂教學來實現(xiàn)。但藥劑專業(yè)需要學習的理論性知識內(nèi)容多且雜，并且很多都要靠記憶，這容易造成學生的學習興趣不高，課堂教學質(zhì)量下降。這樣的情況不利于平常教學，不利于學生素質(zhì)能力的提高。因此，教師要思考如何通過提高課堂教學有效性來提升學生的知識能力。

關(guān)鍵詞：藥物制劑 學習興趣 課堂教學 有效教學

藥劑專業(yè)的知識具有容量大、難理解、枯燥的特點，與學生喜歡新奇、好玩事物的天性不符合。所以就出現(xiàn)了這樣的情況：在每學期的開學之初，他們對各門課都很新奇興奮，但是經(jīng)過這短暫的保鮮期之后，就逐漸出現(xiàn)了乏味疲憊的狀態(tài)，之后便再也提不起學習的興趣。自制力好的學生會努力認真完成老師布置的任務(wù)，但是另外有些學生出現(xiàn)了厭學情緒，在課堂上做小動作講話，甚至提出想要轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。如何針對這一情況進行改變，提升學生學習興趣進而提升教學質(zhì)量，是教師要探究的方向。

一、藥物制劑技術(shù)課堂教學中存在的問題

1.課堂教學模式單一

本專業(yè)的大多知識內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學生的學習興趣，進而降低了學習積極性。在教學手段上，我們采用的是將書本的知識點寫在黑板上或是用ppt的形式呈現(xiàn)出來。這種方式，在學生剛進入學校的時候還能接受，但是經(jīng)過一段時間之后，學生在課堂上的注意力開始分散，學習效果明顯降低。

2.靠記憶掌握的專業(yè)知識多

由于專業(yè)的特點，專業(yè)課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學生的特點是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現(xiàn)象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內(nèi)容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點、質(zhì)量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。

二、藥物制劑技術(shù)課堂教學中的改革策略

1.豐富課堂教學模式

藥物制劑技術(shù)是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎(chǔ)。本專業(yè)知識本身的特點無法改變，但是可以通過改變知識的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時，由于學校的條件限制，無法進行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進入教室，通過學生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學生對概念產(chǎn)生直觀的認識。然后，進入后面的環(huán)節(jié)：請同學結(jié)合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時學生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學習興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結(jié)合實物壓片機和相關(guān)的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學生通過自己動手摸索掌握了壓片機的結(jié)構(gòu)和調(diào)節(jié)方法。到了實訓(xùn)課的時候，學生就會有動手學習的欲望，從而提升學生的學習興趣。

2.豐富課堂組織形式

通過根據(jù)學生的總體情況進行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學生的表現(xiàn)通過學分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發(fā)動學生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質(zhì)上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學生學習的成就感，形成你追我趕的學習氛圍，增加學生的學習動力，不斷地提高學生的專業(yè)知識技能。同時，這樣的形式也提高了學生的團體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。

在學生學習了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學生的學習情況，以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學生的學習效果的同時，也更好地督促學生在課堂上認真學習，提升學習效果。

學生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強的課程，要讓學生進入實訓(xùn)室動起來，將課堂交給學生。在實訓(xùn)課堂中，學生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學習積極性高，教學效果也得到了提升。

3.在課堂講課過程中注重對學生知識體系的構(gòu)建

藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學科相互聯(lián)系的，在講課的時候會用到相應(yīng)的知識。因此，教師幫助學生構(gòu)建藥劑專業(yè)的知識體系，有利于學生更好地學習理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學中的分散體來講，這樣學科之間就構(gòu)成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結(jié)合生藥學的知識，也擴展了學生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學生已學過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學效果的措施。

4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識

藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學生很難理解。但是有些細節(jié)分離開來確實在生活中經(jīng)常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識的同時，豐富學生的生活常識，養(yǎng)成他們自己的良好生活習慣。

在講解知識點的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關(guān)系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學語言去和學生交流書本的專業(yè)知識，讓學生對藥物制劑的知識產(chǎn)生親近感。

5.交給學生學習記憶的方法

“授之以魚，不如授之以漁”，在藥物制劑的學科中，學生最頭痛的是知識的記憶。由于知識容量多，不好記憶，所以記憶方法在一定程度上比知識更重要。例如，在學習濕法制粒壓片法的工藝流程圖時，就可以結(jié)合散劑、顆粒劑這些學過的劑型，將知識聯(lián)系在一起，通過比較這三者的異同點，方便學生記憶。當然也可以通過歸納總結(jié)、對比列表的方法，或者聯(lián)系實際生活，或者是案例等等都是可以的。總之，方法可以是多種多樣的，每個學生可能適合不同的方式方法，重要的是要讓學生發(fā)揮他們的想象，掌握知識。這樣也能提升學生的成就感。

總之，提升課堂教學效果是一項長期任務(wù)，需要在以后的教學過程中，根據(jù)學生的情況和專業(yè)課程本身特點，不斷改進，不斷思考探索。

參考文獻：

[1]吳秀玲.藥劑學課堂教學中的類比教法[J].職業(yè)，2015（35）.

（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校）