中職生職業(yè)化如何培養(yǎng)

唐漢邦

摘 要：隨著國家建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的提出，企業(yè)對人才提出更高的要求，更加注重人才的職業(yè)素養(yǎng)。近年，全國職業(yè)教育快速發(fā)展，隨著校企合作的深入開展，加強(qiáng)了職業(yè)教育與企業(yè)市場對接。本文從中等職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，校企合作下，根據(jù)企業(yè)對人才職業(yè)化要求探索實(shí)踐如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)化 職業(yè)教育 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)

2014年國務(wù)院印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，職業(yè)教育受到了國家與社會的關(guān)注，迎來大好發(fā)展時(shí)機(jī)。職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動(dòng)者素養(yǎng)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。然而，近年來通過對畢業(yè)學(xué)生及相關(guān)企業(yè)的調(diào)查了解，較多的畢業(yè)生從事職業(yè)不穩(wěn)定性在增加，容易跳槽換工作或被企業(yè)解聘。因此，中等職業(yè)學(xué)校如何對接企業(yè)崗位，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的職業(yè)化中高級技術(shù)人才是中職教育深化改革的必由之路。[1]

一、職業(yè)化、職業(yè)化教育和職業(yè)教育

1.職業(yè)化的概念

職業(yè)化是指工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，是某種職業(yè)在法律上、公共信念中和分析準(zhǔn)則中逐漸獲得社會地位的發(fā)展過程，是某些人專職從事某種工作這一概念的社會化。職業(yè)化包含職業(yè)化素養(yǎng)、職業(yè)化行為規(guī)范和職業(yè)化技能三方面內(nèi)容。

2.職業(yè)化教育的概念

職業(yè)化教育是教育部為了適應(yīng)我國高級技能人才緊缺的國情，結(jié)合國際職業(yè)教育發(fā)展，提出的一個(gè)新的教育體系，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育類型。是為非職業(yè)群體或個(gè)人達(dá)到職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的一系列系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的途徑之一。它與職業(yè)教育有相互融通之處，但有差別。

3.職業(yè)教育的概念

職業(yè)教育（vocational education）是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。關(guān)于職業(yè)教育的定義，在國際上，多年來一直爭執(zhí)不休，其詞義也在社會發(fā)展中不斷發(fā)生變化，但是從國內(nèi)外對于職業(yè)教育的稱謂看，職業(yè)教育概念中始終涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“職業(yè)（vocation）”、“技術(shù)（technology）”、“教育（education）。目前，在我國，職業(yè)教育更多是指各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校開展的教育。職業(yè)學(xué)校，是職業(yè)人才職業(yè)化培養(yǎng)的重要陣地。職業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才職業(yè)化的重要途徑。因此，作為職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，中等職業(yè)學(xué)校，更是要肩負(fù)起培養(yǎng)職業(yè)化人才的重任。

二、中職生職業(yè)化培養(yǎng)要素

當(dāng)前，國家大力推進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國的建設(shè)，國務(wù)院還發(fā)布了《中國制造2025》，倡導(dǎo)弘揚(yáng)工匠精神，培育大國工匠為制造強(qiáng)國提供高技能人才支撐。工匠精神的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，耐心、專注、堅(jiān)持，專業(yè)、敬業(yè)。中職學(xué)校未來對人才的培養(yǎng)更要緊緊圍繞著“職業(yè)知識”、“技能”和“職業(yè)素養(yǎng)”三個(gè)核心的內(nèi)容開展，為未來培養(yǎng)大國工匠筑牢基礎(chǔ)?！奥殬I(yè)知識”和“技能”是當(dāng)前職業(yè)教育的重心所在，而且是比較容易重視和實(shí)施。而職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范等隱性的“職業(yè)素養(yǎng)”卻容易被忽略和難以實(shí)施。中等職業(yè)學(xué)校作為企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，單純的知識與技能培養(yǎng)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)業(yè)對人才的需求，也很難適應(yīng)國家未來快速發(fā)展對技術(shù)人才的要求。因此，中職生未來的職業(yè)化培養(yǎng)要知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)同步，在重知識、技能培養(yǎng)中融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、中職生職業(yè)化如何培養(yǎng)

中職生職業(yè)化培養(yǎng)要緊緊圍繞著“職業(yè)知識”、“技能”和“職業(yè)素養(yǎng)”三要素，從不同層面立體化進(jìn)行。

1.制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，構(gòu)建職業(yè)化課程體系

人才培養(yǎng)方案的制定，是中等教育質(zhì)量保證的核心問題，關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)是否準(zhǔn)確對接社會崗位，關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)是否符合企業(yè)要求?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案是中職生職業(yè)化培養(yǎng)的保障，為職業(yè)化培養(yǎng)清晰了方向，讓學(xué)校更準(zhǔn)確培養(yǎng)符合企業(yè)要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才。所以，學(xué)校要深入企業(yè)、產(chǎn)業(yè)市場，加強(qiáng)調(diào)研，結(jié)合專業(yè)學(xué)科的發(fā)展情況，找準(zhǔn)專業(yè)定位，圍繞學(xué)生職業(yè)未來，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

圍繞人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建職業(yè)化課程體系。課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)內(nèi)容與水準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和關(guān)鍵。職業(yè)化的人才培養(yǎng)需要職業(yè)化的課程體系來支撐，在職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)生職業(yè)化綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，是職業(yè)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)的需要。[2]

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

教學(xué)模式是人才培養(yǎng)過程和方式的體現(xiàn)，對實(shí)現(xiàn)人才職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)具有舉足輕重的作用。課堂教學(xué)應(yīng)注入新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，注意將教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)。有條件的學(xué)校可以推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式或者工作室課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生零距離接觸真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和任務(wù)，切身感受職業(yè)化培養(yǎng)的要求。

充分利用好信息化手段，豐富教學(xué)形式。與企業(yè)共同開發(fā)校本教材、配套課程資源包，引入職業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)課程，建設(shè)校園教學(xué)資源庫。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂課外，借助校園教學(xué)資源庫、微課資源自主學(xué)習(xí)。重視項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、現(xiàn)代師學(xué)制教學(xué)、頂崗學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中緊貼企業(yè)要求、職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)積淀職業(yè)素養(yǎng)。

3.打造職業(yè)化師資力量，提高教師職業(yè)化水平

教師是教學(xué)實(shí)施的主體，教師的職業(yè)化水平影響學(xué)生職業(yè)化水平。加強(qiáng)教師職業(yè)意識培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)和終身服務(wù)的理念，把立德樹人作為教育教學(xué)的根本任務(wù)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，崇尚教師職業(yè)、教書育人、為人師表作為教師終身的責(zé)任和使命，成為學(xué)生健康成長和持續(xù)發(fā)展的引路人和指導(dǎo)者。提高教師職業(yè)技能，完善職業(yè)化師資結(jié)構(gòu)，搭建骨干教師、雙師型教師培養(yǎng)平臺，引進(jìn)企業(yè)專家、能工巧匠、專業(yè)名師作兼職教師。實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐制度，實(shí)行教師企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，增加教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)化水平。

4.加強(qiáng)校企合作，滲透企業(yè)文化

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)合作，促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用，有利于加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，滲透企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)校企合作，學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)輸入所需的職業(yè)化應(yīng)用型技術(shù)人才，共建長期的人力資源供需協(xié)作關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、

促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，有利于學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化綜合評價(jià)。

5.注重職業(yè)化素養(yǎng)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)生涯引導(dǎo)

職業(yè)化素養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校職業(yè)化培養(yǎng)的重要內(nèi)容，它決定了學(xué)生職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。企業(yè)對員工的職業(yè)素養(yǎng)要求包括敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作、注重績效等多個(gè)方面，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)則從職業(yè)行為、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識和職業(yè)能力來進(jìn)行。學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，離不開企業(yè)的共同參與，打造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，引入企業(yè)文化，將教學(xué)與德育結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)結(jié)合、活動(dòng)與評價(jià)結(jié)合，共同引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，幫助其根據(jù)自身職業(yè)意向、能力、性格特點(diǎn)、專業(yè)特長等，合理定位，規(guī)劃好未來的發(fā)展道路。

結(jié)語

中職生職業(yè)化的培養(yǎng)涉及到學(xué)校教育的各領(lǐng)域，是一項(xiàng)立體培養(yǎng)工程。中職學(xué)校要以市場需求、企業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，深入推進(jìn)校企合作，共同培育職業(yè)化人才。要圍繞學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，在重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著重滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這影響到企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。此外，中職學(xué)校應(yīng)不斷探索，敢于實(shí)踐，總結(jié)成果，多形式多途徑不斷提升學(xué)生職業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶勛偉，鐘 勤.中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)途徑探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（10）

[2]卜樹坡，孟桂芳，金 薇，程 磊.高職院校師資隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（6）