淺談利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學

孫文柱

摘 要：聾校的語文在整個教學過程中占有重要地位，對聽覺障礙兒童的各方面發(fā)展具有重要意義，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語文教學進行整合，激發(fā)聾生學習語文的興趣，提高聾生的綜合語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聾校語文教學中的實效性和實用性。

關(guān)鍵詞：聾校 語文 網(wǎng)絡(luò) 教學模式

聾校的語文在整個教學過程中占有重要地位，語文教學對聽覺障礙兒童的聽、說、讀、寫、思維、個性等方面的發(fā)展具有重要意義，語文課堂是聾生獲取語文知識的主渠道，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和聾校語文教學進行整合，會大大激發(fā)聾生對語文的學習興趣與動力，提高聾生的綜合語文素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學的意義

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學是信息時代發(fā)展的需要。隨著學校計算機教育全面普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來越多地在聾校語文課堂中被應(yīng)用，其優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)平臺為聾校語文教學提供了可用的優(yōu)勢資源，使聾校語文教學不僅僅局限于課堂，也更能滿足各個層面聾生對語文學習的需求。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行語文教學是提高聾校語文教學質(zhì)量的需要。改變傳統(tǒng)教學的方式方法，讓聾生變成了學習的主人。一改以往傳統(tǒng)教學，一切教學資源教師一手包辦的局限性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學是滿足聾生對語文教學的需要。聾生由于生理和心理的特殊性，語文教學對他們就要有別于正常兒童，依據(jù)聾生的年齡特征和言語水平，利用網(wǎng)絡(luò)資源對聾生進行語言康復訓練，同時有步驟地進行書面語言訓練。

二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助語文教學，促進學生綜合能力的提高

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行聾校語文教學，有利于激發(fā)聾生的學習興趣

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)聾生學習興趣，活躍思維，可以使聾生容易掌握所學知識和技能，而且可以使聾生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感。由于聾童的聽覺有障礙，眼睛就成為最主動、最活躍、最重要的感覺器官，運用網(wǎng)絡(luò)教學資源創(chuàng)設(shè)情境，將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明的表現(xiàn)出來，充分調(diào)動聾生的視覺器官，有利于聾生的視覺感知，理解新知識。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學，有利于培養(yǎng)聾生的自主學習能力和創(chuàng)新能力

讓學生學會自學，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學方式的需要，是現(xiàn)代社會的需要。面對信息技術(shù)日新月異的變化，互聯(lián)網(wǎng)學習必將成為一種趨勢。指導聾生利用好網(wǎng)絡(luò)，提高他們學習的興趣，聾生的學習也會變得自覺主動，從而達到培養(yǎng)聾生終身學習愿望的目的，提高了聾生解決問題的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行聾校語文教學，拓寬聾生視野

聾校語文教學內(nèi)容豐富，但是由于聾生生活閱歷少、積累少，教學內(nèi)容中涉及的一些事物和現(xiàn)象都無法看到，就很難解決問題。網(wǎng)絡(luò)使聾生接觸語文的渠道進一步拓寬，大量的教學資源、信息使廣大師生應(yīng)接不暇。師生可以隨時隨地的檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料，也不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)拓展到社會的每一個角落。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新教學模式，提高學習效率

為了有效地提高聾生的學習效率和語文綜合能力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代信息技術(shù)，探索多種教與學的途徑，我們努力構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境+課堂教學”的教學模式。

（1）課前預習生疑：讓聾生課前進行自主探究和學習，不僅能提高聾生的自主學習能力，還能獲取大量的學習信息。孩子們通過自主學習在更廣闊的語文世界里遨游，為課堂教學做好了積極的準備。

（2）課中交流現(xiàn)疑：語文課堂是師生合作、交流、互動的集中體現(xiàn)，同學們將課前搜集的相關(guān)資料交流分享，充分展示孩子的學習成果，通過多媒體播放視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)語文學習的情境，讓孩子們真正走進語文世界里。

（3）課后拓展延伸：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用課后時間進行交流互動的形式是多樣的，它不僅是語文課堂教學的有力補充、延伸，是鼓勵聾生表達的自由空間，更是每個孩子創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的樂園。

充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展聾校語文教學，進一步優(yōu)化聾校語文課堂，提高語文教學質(zhì)量，促進聾生識字、寫字、寫作等能力的提高，是聾校語文教師的責任和義務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聾校語文教學任重而道遠，我們將在這個領(lǐng)域不斷地探索和研究。

參考文獻

《聾校語文課程標準》2016版 國家教育部制定

《聾教育入門》 編著：程益基等 華夏出版社