大學(xué)英語教學(xué)模式改革的研究

謝姍姍

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際一體化的發(fā)展，英語作為世界通用語言在我國非常流行，因此，大學(xué)英語教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，把提高學(xué)生的口語及實(shí)際應(yīng)用能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)，這樣才能夠滿足社會發(fā)展的需求，促進(jìn)我國國際貿(mào)易的發(fā)展，然而當(dāng)下我國大學(xué)英語的教學(xué)模式偏重于理論教學(xué)，不利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，本文主要對大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；模式

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的力量源泉和動力，只有創(chuàng)新才能滿足社會的發(fā)展要求，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行創(chuàng)新改革。隨著國際化的發(fā)展，英語作為一種交流的方式，越來越引起人們的重視，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅把英語筆試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，不利于學(xué)生英語能力的提升，因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對英語口語的重視，提高學(xué)生的英語交際能力。本文主要介紹大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)大學(xué)英語改革的有效舉措。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展過程中，逐漸形成了獨(dú)特的大學(xué)英語教學(xué)模式，具體來說，這種教學(xué)模式主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，偏重于理論知識的教學(xué)，注重學(xué)生的英語成績。在我國，為了提高學(xué)生的英語成績，大學(xué)英語教學(xué)把語法和閱讀訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生雖然語法和閱讀能力有所提高，但形成了中國式英語，不利于學(xué)生英語交際能力的提升。英語是我國的第二外語，其在發(fā)展過程中有特有的背景，因此，不對其民族的歷史發(fā)展進(jìn)行研究就進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，缺乏語言學(xué)習(xí)的根基，不利于學(xué)生真正掌握英語的特點(diǎn)。

其次，口語教學(xué)嚴(yán)重滯后，口語教師素質(zhì)有待提高。雖然當(dāng)下我國很多大學(xué)院校都聘請了外國人當(dāng)英語教師，但是在交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多外教的素質(zhì)并不高，他們在教學(xué)過程中只是單純地進(jìn)行基本交際語言的溝通和交流，缺乏對深層知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生的口語非常簡單，很難進(jìn)行較深層次的英語交流。這說明英語教學(xué)過程中對口語的重視程度嚴(yán)重不足，口語教師的素質(zhì)對學(xué)生的口語水平有影響。

最后，在英語教學(xué)中，缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。雖然有網(wǎng)絡(luò)平臺，但是學(xué)生的利用效果并不好。網(wǎng)絡(luò)的海量資源能夠及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的英語閱讀廣度和深度，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行口語訓(xùn)練能夠很好地提高學(xué)生的口語素質(zhì)，但是在大學(xué)院校中，各種網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用效率并不高。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)過程中，學(xué)生幾乎處于自學(xué)狀態(tài)，教師很少進(jìn)行干預(yù)，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用效率比較低，網(wǎng)絡(luò)資源無法充分發(fā)揮價(jià)值，而且學(xué)生的口語也很難有相應(yīng)的提高，所以網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用是當(dāng)下大學(xué)教學(xué)模式中非常欠缺的一部分。

二、創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)模式的有效探索

為了充分提高大學(xué)教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有效的探索：

首先，把培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。單純地把學(xué)生的英語成績作為教學(xué)的目標(biāo)是非常片面的，因?yàn)橛⒄Z素質(zhì)不僅要包括閱讀能力，還包括口語及對英語歷史的研究，只有具備英語綜合素質(zhì)，才能成為社會需要的人才，才能在將來的工作中進(jìn)行流暢的英語交流，促進(jìn)我國對外貿(mào)易的發(fā)展。所以在改革創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的過程中，必須把提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)作為英語教學(xué)的目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)對口語教學(xué)的重視程度，把口語作為考核的重點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)把提高學(xué)生的英語筆試成績或通過四六級考試作為主要任務(wù)，而應(yīng)該把提高學(xué)生的英語口語能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。因?yàn)樵谟⒄Z口語的交流過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)音，還能讓學(xué)生把掌握的英語知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一門語言，從而提高英語綜合素質(zhì)。因此，為了督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)口語以及口語教師認(rèn)真教授口語，必須把對口語的考核作為期末考核的重點(diǎn)。

最后，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的重視程度，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，擴(kuò)展學(xué)生英語知識的外延。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂也應(yīng)該充分發(fā)揮其作用。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課堂的重視程度，通過教師引導(dǎo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的英語知識面，鍛煉學(xué)生的口語能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、總結(jié)

只有不斷改革和創(chuàng)新才能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，只有對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，從而提高我國大學(xué)英語教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)英語教學(xué)的新飛躍。

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