郭亞欣

【摘 要】在高中階段，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的高考及以后的發(fā)展都會有重要影響。為了能夠在起始階段讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，就需要教師針對學(xué)生起步困難的問題進(jìn)行細(xì)致研究，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的原因，從而探索出高效的應(yīng)對策略，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；起步難；原因分析

數(shù)學(xué)是一門兼具抽象性和邏輯性的學(xué)科，這就決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度會比較大。相對于初中數(shù)學(xué)來說，高中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，這就會在一定程度上造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力增大，甚至有許多初中數(shù)學(xué)成績很好的學(xué)生在進(jìn)入高中之初會出現(xiàn)成績下滑的情況。事實(shí)上，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的地位。有效找尋高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步難的原因及解決辦法具有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)起步難的原因

1.初高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容出現(xiàn)銜接問題。

初高中數(shù)學(xué)的明顯區(qū)別就在于知識的集中程度不一樣，初中數(shù)學(xué)知識比較貼近日常生活，注重實(shí)數(shù)的運(yùn)算，對于概念的嚴(yán)格定義不明確，尤其是許多數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格的論證過程。但是高中數(shù)學(xué)知識量明顯增加，例如每個(gè)數(shù)學(xué)單元的概念增加了許多，所以在有效時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要接受大量數(shù)學(xué)知識，這樣就會使一些對課堂教學(xué)依賴性比較強(qiáng)的學(xué)生嚴(yán)重感到不適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)概念相對來說比較抽象，邏輯思維比較嚴(yán)密，這樣的特點(diǎn)是導(dǎo)致高中初始階段學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的重要原因。

2.初高中教學(xué)方法存在差異。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在這樣的問題，學(xué)生在課上能夠聽懂，但是在做習(xí)題的時(shí)候會出現(xiàn)問題；許多學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，但是考試成績卻難以提高。究其原因，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，速度和進(jìn)程比較慢，在課上講解過的例子，在課下的時(shí)候還會布置相同的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。但是高中課堂就大不相同了，課堂教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，教師為了保證教學(xué)進(jìn)度，許多時(shí)候都會采用點(diǎn)到為止的方式，每個(gè)知識點(diǎn)不會完全講解透徹，比較注重學(xué)生自主論證和推理的能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在問題，有一定的心理壓力。

對于剛剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生來說，環(huán)境、教材、同學(xué)和教師都是新的，他們需要一個(gè)適應(yīng)的過程。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就聽到高中數(shù)學(xué)難的評論，所以在學(xué)習(xí)起來的時(shí)候會有一定的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，高中知識系統(tǒng)相對來說比較全面，學(xué)生需要有良好的自主學(xué)習(xí)能力才能夠保證學(xué)習(xí)效率。學(xué)生長期思維模式單一也會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成一定的阻礙。學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)安排不夠科學(xué)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生在高中階段起步難，影響對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對高中數(shù)學(xué)起步難的策略

1.提高初高中教材銜接的匹配度。

初中數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，從一定程度上來說，高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的延伸。所以，想要保證學(xué)生很好地從初中數(shù)學(xué)過渡到高中數(shù)學(xué)，教師就應(yīng)該注重全面掌握教材，從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)入手，使用合理的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生快速了解課堂知識，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解《立體幾何》知識的時(shí)候，就可以通過初中《平面幾何知識》進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能夠很好地了解立體幾何知識，收到良好的教學(xué)效果。

2.改進(jìn)教學(xué)方式。

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是提高教學(xué)有效性的重要方法。這就需要教師針對學(xué)生的認(rèn)識水平，采用合適的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠慢慢適應(yīng)高中教學(xué)模式。教師在講解知識點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生通過一些練習(xí)鞏固所學(xué)知識，收到很好的教學(xué)效果。例如在講解《函數(shù)》知識的時(shí)候，應(yīng)該針對函數(shù)知識每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的難易程度適時(shí)選擇練習(xí)鞏固的時(shí)間，讓學(xué)生能夠牢固掌握前面的基礎(chǔ)知識，這樣在學(xué)習(xí)更難知識的時(shí)候?qū)W生會覺得更輕松。

3.因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

剛剛步入高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)精力比較旺盛，所以教師應(yīng)該充分利用到這一時(shí)機(jī)，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)有一定的差異，所以教師可以通過開展分層教學(xué)保證全體同學(xué)都能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過布置探究題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力有效提高，從而保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在高中階段，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績對于學(xué)生的高考及以后的發(fā)展都會有重要影響。由于初高中數(shù)學(xué)存在較大差異，因此許多學(xué)生在進(jìn)入高中初期都會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步難的問題，為了能夠在起始階段讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，就需要教師針對學(xué)生起步困難的問題進(jìn)行細(xì)致研究，找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的原因，從而探索出高效的應(yīng)對策略，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，針對存在的實(shí)際問題，開展針對性教學(xué)。例如，針對教材問題，教師應(yīng)該不斷研究，努力提高初高中數(shù)學(xué)教材的匹配度。同時(shí)，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其能夠快速掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。