基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)

劉軍

【摘 要】本文基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高中地理活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，闡述了地理學(xué)科素養(yǎng)的含義，進(jìn)一步總結(jié)了地理學(xué)科素養(yǎng)所具有的特征，并針對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了有效措施，為學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成提供了幫助，并為教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中提供可靠的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)；高中地理

1.相關(guān)理論概述

地理學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與探索，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。其構(gòu)成的主要要素包括地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用能力以及情感態(tài)度等，通常情況下，地理學(xué)科素養(yǎng)可表現(xiàn)為物質(zhì)、精神、社會(huì)三個(gè)層面，物質(zhì)層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，精神層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所顯示出的個(gè)性心理品質(zhì)及特征，社會(huì)層面是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有的社會(huì)屬性。若將地理學(xué)科素養(yǎng)按照內(nèi)容劃分，可分為科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及技術(shù)素養(yǎng)三方面，三者互相包含，構(gòu)成地理學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)整體，在地理學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成過(guò)程中發(fā)揮著不同的重要作用。

2.地理學(xué)科素養(yǎng)的特征

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)的一門科學(xué)。其研究范圍比較廣泛，含有豐富的研究方式手段以及綜合性的研究?jī)?nèi)容，由于地理學(xué)自身所具有的特征，使其在發(fā)展中獲得了廣闊的發(fā)展前景。地理學(xué)科素養(yǎng)受到自身屬性的影響，與其他學(xué)科相比較具有自身的特征，同時(shí)也與其他學(xué)科具有一定的共性。

2.1綜合性

地理學(xué)科素養(yǎng)的一個(gè)顯著特征就是其具有綜合性。首先，在內(nèi)容上，地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，地理學(xué)科不僅涵蓋了氣候、地形、濕度、植被等諸多自然要素，也包括人口、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等人文要素，與此同時(shí)，還包含了存在于各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系以及起相互間的作用，尤其強(qiáng)調(diào)與堅(jiān)持以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的具有綜合性的研究?jī)?nèi)容；其次，在要素構(gòu)成上，地理學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，通過(guò)掌握地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)是形成地理學(xué)科素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，通過(guò)提升對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的理解與遷移，通過(guò)獲得地理學(xué)習(xí)方法以及具有一定的情感態(tài)度來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成正確的地理學(xué)科價(jià)值取向。因此，在開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合性的地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，確保高中地理教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.2空間性

在對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行研究的過(guò)程中，包括對(duì)空間分布、地理特征規(guī)律等一些具有空間性的地理知識(shí)的研究，同時(shí)也包括空間想象力、空間識(shí)別能力等諸多地理能力，因此可以說(shuō)明，地理學(xué)科素養(yǎng)具有一定程度上的空間性。

2.3動(dòng)態(tài)性

地理學(xué)科素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)過(guò)程屬于一種動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)的教授，使學(xué)生逐步形成正確的地理學(xué)科素養(yǎng)，是一種發(fā)展性的過(guò)程，與此同時(shí)，地理學(xué)科素養(yǎng)與地理學(xué)科素質(zhì)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，地理學(xué)科素養(yǎng)更加注重相關(guān)地理知識(shí)、運(yùn)用能力以及研究方法手段的方面的養(yǎng)成，屬于一種過(guò)程性的發(fā)展，綜上，地理學(xué)科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕，而是需要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。

2.4現(xiàn)實(shí)性

地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，對(duì)人們的生產(chǎn)生活具有重要的指導(dǎo)作用和意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)，從而顯示出地理學(xué)科素養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中的生存技能也得到了一定程度上的增強(qiáng)。

2.5實(shí)踐性

在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)娜谌霊敉鈱?shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其形成有良好的幫助作用，能夠使學(xué)生切身感受大自然， 并獲得真實(shí)有效的科學(xué)數(shù)據(jù)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深其對(duì)地理學(xué)科相關(guān)問(wèn)題的理解程度，能夠?qū)χT多問(wèn)題形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

3.高中地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策研究

3.1實(shí)施案例教學(xué)

通過(guò)實(shí)施案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流評(píng)價(jià)類的地理學(xué)科素養(yǎng)的形成，通過(guò)案例將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，教師要將案例中科學(xué)有效的數(shù)據(jù)作為依據(jù)，選用典型、真實(shí)的案例素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行了充分的掌握，通過(guò)學(xué)生間的交流探究，對(duì)案例進(jìn)行分析，在研討過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

3.2創(chuàng)建模擬情景

通過(guò)有計(jì)劃性的模擬情景的創(chuàng)建能夠有利于地理學(xué)科素養(yǎng)的形成。高中地理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)在何處，以此作為依據(jù)創(chuàng)建模擬情景，通常情況下，學(xué)生對(duì)探究、設(shè)計(jì)類等問(wèn)題具有濃厚的興趣，因此，教師在實(shí)際授課中可以增加這一方面模擬情景的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠進(jìn)行暢所欲言，教師指出學(xué)生存在的不足加以改正，不斷提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.3提升教師自身素養(yǎng)

教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的形成起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地達(dá)到地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，地理教師應(yīng)積極采取應(yīng)對(duì)措施，豐富自身文化修養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，在實(shí)際教學(xué)中融入一些自身實(shí)地考察過(guò)的風(fēng)土人情、地勢(shì)地貌等內(nèi)容的講解，通過(guò)之一教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到豐富并且在知識(shí)層面也得到了質(zhì)的飛躍，教師自身素質(zhì)得到明顯提升。

結(jié)束語(yǔ)

在高中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師逐步注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)出在我國(guó)教育體制改革過(guò)程中思想觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)模式的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，使得高中地理教學(xué)活動(dòng)同素質(zhì)教育改革充分銜接起來(lái)，將教學(xué)活動(dòng)與日常生產(chǎn)生活相結(jié)合，使得學(xué)生的地理知識(shí)量得到進(jìn)一步擴(kuò)充，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用地理相關(guān)知識(shí)的能力也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，在地理教師的指導(dǎo)下，地理學(xué)科素養(yǎng)不斷提升，獲得全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉文勇.高中地理教學(xué)中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，遼寧師范大學(xué)，2008