高中語文古典詩詞教學(xué)方法探析

楊煉煉

【摘 要】高中在進行古典詩詞內(nèi)容傳輸時，需要以較為先進和科學(xué)的方式對學(xué)生進行講解。這樣能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到古典詩詞所具有的古文魅力，實現(xiàn)更好的語文教學(xué)。古典詩詞為我國傳統(tǒng)文化一項代表，必須要對其做好有效的傳承和教學(xué)，高中階段正是學(xué)生領(lǐng)悟這一內(nèi)涵最佳時期。為此本文從高中進行古典詩詞具體教學(xué)為基礎(chǔ)，分析有效教學(xué)方式，以此提升整體古詩詞教學(xué)質(zhì)量和程度。讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟古詩詞所具有的文學(xué)魅力，更好的認(rèn)知中華文化。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；古典詩詞；方法探析

前言

古典詩詞具有獨特語言魅力，同時又在其中充滿人文情懷。高中教師在對古典詩詞開展內(nèi)容傳輸和教學(xué)時，應(yīng)該重視其情感和藝術(shù)表現(xiàn)特征，在開展教學(xué)中應(yīng)該以這兩點為工作的重點。但是，當(dāng)前一些高中學(xué)生在接受古詩詞學(xué)習(xí)時，由于教師授課方式存在一些落后性，很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。所以，學(xué)生對古詩詞的掌握情況不是很好，這樣就需要教師對古典詩詞具體教學(xué)方式開展研究，實現(xiàn)更好的文化教學(xué)，讓學(xué)生的文學(xué)情操和綜合素養(yǎng)實現(xiàn)提升。

一、以情景讓古詩詞更加具有教學(xué)意義

針對當(dāng)前高中在進行古詩詞教學(xué)時存在的問題，教師在對學(xué)生進行古詩詞傳輸時，應(yīng)加以情景這種模式來增添整體教學(xué)效果。在開展古詩詞內(nèi)容傳輸時，教師要重視詩詞所具有的情景程度。以詩詞中所具有的關(guān)鍵字進行學(xué)習(xí)的構(gòu)建點。用情景引入的方式，讓學(xué)生能夠?qū)旁娫~所具有的意境開展豐富想象。讓他們能夠在一種身臨其境形象氛圍中，進行詩詞掌握和知識學(xué)習(xí)，提升整體教學(xué)開展呈現(xiàn)的有效性。這樣能夠讓學(xué)生更加了解這些內(nèi)涵，豐富詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量和掌握有效程度。

例如在開展人教版第三冊《琵琶行》學(xué)習(xí)時，可以播放文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的朗讀音樂《琵琶行》，讓學(xué)生對該音樂有著直接的欣賞，感受和分析該樂曲中所呈現(xiàn)的文學(xué)意境。讓學(xué)生在這種意境中對該詩詞實現(xiàn)較高質(zhì)量的鑒賞，對這首詩詞呈現(xiàn)的文學(xué)情感實現(xiàn)掌握?？梢酝ㄟ^該音樂，讓學(xué)生對該詩詞中描繪意境實現(xiàn)較高分析和聯(lián)想，進而對作者想要抒發(fā)的政治意向?qū)崿F(xiàn)正確分析，實現(xiàn)高度學(xué)習(xí)。

二、以多元模式讓古詩詞更加具有學(xué)習(xí)魅力

教師除了在情景方面提升整個古詩詞所具有的學(xué)習(xí)魅力，還可以用多元模式讓整體古詩詞學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新性和趣味性。在開展具體詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)該以多元模式，對詩詞所具有的文化內(nèi)涵進行講解。教師不能夠僅從詩詞表面意義進行課程講解，還要從不同的深度和層面對古詩詞所具有的語意開展延伸教學(xué)。以此能夠?qū)崿F(xiàn)多元教學(xué)的效果，提升課程開展的有效性。這樣可以讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)效率實現(xiàn)一定增長，讓古詩詞得到高質(zhì)量教學(xué)開展。開展古詩詞內(nèi)容講解，并不僅是讓學(xué)生對古詩字詞實現(xiàn)認(rèn)知和記憶，更是讓學(xué)生對古詩詞呈現(xiàn)的文學(xué)魅力和內(nèi)涵實現(xiàn)充足理解。然后通過多篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠積累一定質(zhì)量文學(xué)素養(yǎng)，讓教學(xué)實現(xiàn)文學(xué)層面的建設(shè)，以此讓語文課程實現(xiàn)更高成效的教育。

例如教師在講解人教版《錦瑟》這首古詩詞時，可以從音樂感染，詩詞鑒賞以及樂器等多角度，對該篇古詩詞進行內(nèi)容和延展教學(xué)。以此讓學(xué)生以足夠的方式，對古詩詞所具有的語言層面進行情感的體驗。樣能夠讓學(xué)生在掌握《錦瑟》古詩詞文字意義的時候，體會到其所具有的藝術(shù)?！跺\瑟》不僅文字優(yōu)美，同時讓自己憤慨心情實現(xiàn)一定的疏解，用典故，對此等方式對情感實現(xiàn)一定展示，文字十分優(yōu)美。進而在一定層面鍛煉學(xué)生對藝術(shù)所具有的鑒賞能力，提升他們古典文化綜合素養(yǎng)，讓古詩詞實現(xiàn)較高成效教學(xué)。

三、開展快樂教學(xué)促進學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣

教師在對學(xué)生進行古詩詞講解時，要重視快樂教學(xué)呈現(xiàn)的重要性，可以利用這一種模式讓整體教學(xué)方式出現(xiàn)更好的創(chuàng)新性。該教學(xué)模式主要是以人本性，讓諸多教育目的進行實際落實。開展快樂教學(xué)就要求教師在對學(xué)生進行古詩詞諸多知識講解時，要遵照人本性這一教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生能夠在快樂氛圍中對古詩詞進行學(xué)習(xí)和掌握。例如在進行《鴻門宴》學(xué)習(xí)過程，教師可以增添一些背景音樂。讓學(xué)生在背景音樂下，對文章所講述故事進行形式表演。這樣不僅能夠讓課堂范圍實現(xiàn)一定活躍，同時可以增加教學(xué)效果所具有的有效性。

此外，在講解《水調(diào)歌頭》這首詞牌曲時，教師可以利用現(xiàn)今一些流行曲目，鼓勵學(xué)生對這些歌曲進行演唱，讓學(xué)生體味古詩詞所具有的詞語魅力。這樣不僅能夠讓整體課堂氛圍和當(dāng)前教學(xué)實現(xiàn)有效結(jié)合，還可以能夠讓學(xué)生在知識接收中，學(xué)習(xí)意識實現(xiàn)啟發(fā)，開展自主層面學(xué)習(xí)，以此讓整體教學(xué)質(zhì)量得到一定保障。此外，對學(xué)生進行快樂教學(xué)之外，除了在課堂上利用一些趣味性的模式，增添古詩詞講解有趣性。同時應(yīng)該布置一些對應(yīng)性較強的練習(xí)，讓快樂教學(xué)能夠滲透到復(fù)習(xí)方面。這樣學(xué)生能夠在課上對古詩詞進行學(xué)習(xí)，在課后就能通過自身復(fù)習(xí)對該知識點進行一定鞏固，讓整體文學(xué)素養(yǎng)實現(xiàn)有效的增加。

結(jié)論

在對高中生進行古詩詞知識講解和傳授時，教師要重視模式的創(chuàng)新，要以多元化這種模式對整體課堂進行有效構(gòu)建。此外，要以快樂教學(xué)讓學(xué)生體會到古詩詞所具有的語音魅力，增添他們對古詩詞學(xué)習(xí)的效果。通過這些模式，不僅讓學(xué)生對古詩詞實現(xiàn)較高字詞學(xué)習(xí)，同時能夠?qū)?nèi)在文化實現(xiàn)一定的分析和運用，提升古詩詞學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的內(nèi)涵魅力。以此讓學(xué)生語文素養(yǎng)實現(xiàn)綜合提升，藝術(shù)情操得到全面鍛煉。讓語文教學(xué)實現(xiàn)高層面的構(gòu)建。

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