探究如何運(yùn)用多媒體教學(xué)提升地理課堂教學(xué)效率

周健

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)步入中學(xué)地理課堂，成為提高中學(xué)地理教學(xué)效率的有效地輔助工具，為教育教學(xué)方式注入新鮮的“血液”。多媒體能夠有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生的思維一直保持在活躍的狀態(tài)，從而為提高地理課堂效率提供了可能。那么，筆者通過本文，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何借助多媒體教學(xué)提升地理課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 多媒體 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0179-01

多媒體教學(xué)借獨(dú)有的形象性和科學(xué)性，將地理的教材內(nèi)容用圖文結(jié)合、聲文并茂的方式展現(xiàn)出來，便于學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解、掌握。因此，如何借助多媒體提升地理課堂教學(xué)效率，成為中學(xué)教師教學(xué)中值得探討的問題。

一、地理課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體的必要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)帶給全球的發(fā)展是不容忽視的，作為現(xiàn)代的信息技術(shù)之一的多媒體，為打造高效課堂教學(xué)提供了可能。首先，多媒體教學(xué)符合時(shí)代的發(fā)展，作為中學(xué)的一名地理教師，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，借助多媒體教學(xué)來改善教學(xué)方式，不斷優(yōu)化中學(xué)地理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，教師借助多媒體獨(dú)有的形象性和科學(xué)性，可將豐富的地理知識(shí)進(jìn)行整合，加深學(xué)生對(duì)地理教材知識(shí)的理解和掌握，并幫助學(xué)生獲取更多有用的地理知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)層面。多媒體教學(xué)的開展，目的要在高中學(xué)生在獲取大量地理知識(shí)之后，培養(yǎng)學(xué)生分析、解讀、利用地理知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新的能力，以滿足高中學(xué)生對(duì)更高層次地理知識(shí)的渴求。

二、多媒體教學(xué)在中學(xué)地理課堂教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，興趣決定態(tài)度，決定學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，是教師提高中學(xué)地理教學(xué)效率的重要前提。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為地理教學(xué)中首要解決的問題。 地理是一門知識(shí)面非常廣泛的學(xué)科，且空間感比較強(qiáng)，很多問題極具抽象性，致使學(xué)生難以理解地理知識(shí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的地理的信心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用大大解決了這一問題，它將抽象化的地理知識(shí)變得直觀形象，便于學(xué)生理解，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官主動(dòng)參與地理教學(xué)，加強(qiáng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要善于用多媒體展現(xiàn)地理知識(shí)，將二者完美融合在一起，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)情境，用圖文結(jié)合、聲文并茂的形式將地理課堂變得有聲有色、情境交融，使學(xué)生迅速將注意力集中在教學(xué)上，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《自然環(huán)境與人類活動(dòng)的區(qū)域差異》中，筆者充分借助多媒體將各地的自然環(huán)境規(guī)律（如地形、氣候、植被、水文等方面）的差異，以及各地的人類活動(dòng)差異直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助多媒體突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)

地理知識(shí)面涉獵廣泛，空間性強(qiáng)，極具抽象性。因此，在地理教學(xué)中，教師要善于借助多媒體將抽象的地理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示出來，并幫助學(xué)生在原有的邏輯思維能力基礎(chǔ)之上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深化學(xué)生的記憶。多媒體聲、圖、文的結(jié)合，可幫助學(xué)生構(gòu)建起地理知識(shí)、地理表象和規(guī)律聯(lián)系的橋梁，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象和地理事物的認(rèn)知，并逐漸在此過程中加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的邏輯思維能力、空間邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，便于學(xué)生理解地理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。比如，在《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》的教學(xué)中，黃土高原是研究區(qū)域水土流失的典型代表，水土流失問題嚴(yán)重，原因紛多，學(xué)生往往難以理解。筆者借助多媒體逐漸引導(dǎo)學(xué)生分析黃土高原水土流失的成因，找到治理黃土高原環(huán)境問題的方法，并將方法逐漸推廣到其它水土流失嚴(yán)重、環(huán)境問題突出的地區(qū)，達(dá)到教學(xué)效率的最高化。

（三）借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法

在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力和空間邏輯思維能力是學(xué)習(xí)地理的重要基本技能，也是地理教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能。教師借助多媒體，將難以理解的知識(shí)由淺入深、層層深入的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察地理圖文，邊積極動(dòng)腦思考，使學(xué)生全程參與到地理教學(xué)當(dāng)中，并逐漸形成一套屬于自己的地理學(xué)習(xí)方法。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，即豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課堂的知識(shí)，又充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，幫助學(xué)生獲得讀圖、識(shí)圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、想象能力以及分析、理解、解決地理問題的能力。

總之，在地理教學(xué)中，教師善于應(yīng)用多媒體教學(xué)，改善地理課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開拓教學(xué)新渠道，幫助學(xué)生更好地理解、消化、掌握地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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