轉(zhuǎn)型視域下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)《第二外語(yǔ)—俄語(yǔ)》課程實(shí)踐改革與學(xué)生實(shí)用能力提升策略

張超+張鳳+崔巍+劉芳+王月+劉兵+李丹+趙宏

摘要：針對(duì)學(xué)生在《第二外語(yǔ)-俄語(yǔ)》課程實(shí)踐實(shí)用能力不強(qiáng)問(wèn)題，本文從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式變化、實(shí)踐教學(xué)拓展、評(píng)價(jià)體系更新等四大層面重新審視二外俄語(yǔ)課程實(shí)踐，旨在提高轉(zhuǎn)型視域下應(yīng)用技術(shù)大學(xué)二外俄語(yǔ)學(xué)生實(shí)用能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型試點(diǎn)；行業(yè)需求；四位一體；二外俄語(yǔ)；實(shí)用能力

【中圖分類號(hào)】H35-4

注：遼寧省高等教育學(xué)會(huì)（WYYB150115）階段成果

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在與辦學(xué)實(shí)力雄厚的老牌高校同質(zhì)化辦學(xué)過(guò)程中，新建本科院校外語(yǔ)人才明顯地處于邊緣地位，并面臨著發(fā)展的困境。在此背景下遼寧省教育廳下發(fā)《關(guān)于支持有關(guān)高校和專業(yè)啟動(dòng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作的通知》（遼教發(fā)〔2015〕168號(hào)）。支持沈陽(yáng)大學(xué)、遼寧科技學(xué)院等10所高校開(kāi)展整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)，為推進(jìn)遼寧科技學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，課題組全體成員針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題及時(shí)調(diào)整《第二外語(yǔ)-俄語(yǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)為主線，以加快遼寧老工業(yè)基地全面振興。

一、 學(xué)生在《第二外語(yǔ)-俄語(yǔ)》課程實(shí)踐存在問(wèn)題

高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)《第二外語(yǔ)-俄語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課。教學(xué)大綱明確把創(chuàng)新能力作為教學(xué)活動(dòng)的重中之重，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。但目前我院二外俄語(yǔ)學(xué)生一直存在潛在問(wèn)題：（1）缺乏行業(yè)知識(shí)的模塊內(nèi)容。（2）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。自主創(chuàng)新思維能力、競(jìng)爭(zhēng)核心力不強(qiáng)。（3）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)生的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念由此而匱乏，（4）缺乏團(tuán)隊(duì)合作，導(dǎo)致學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。至此，要樹(shù)立以適應(yīng)性為核心、以個(gè)性化為特點(diǎn)的系統(tǒng)化、實(shí)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，要給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以加快轉(zhuǎn)型步伐。。

二、轉(zhuǎn)型視域下二外俄語(yǔ)學(xué)生實(shí)用能力提升策略

從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式變化、實(shí)踐教學(xué)拓展、評(píng)價(jià)體系更新來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，更改培養(yǎng)方案，增加并突出實(shí)踐課程， 重視二外俄語(yǔ)學(xué)生實(shí)用能力，具體做法是：

1.“以學(xué)生為主體”第一課堂實(shí)踐，在模塊教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力

目前我們采用《新大學(xué)俄語(yǔ)簡(jiǎn)明教程》 （蔣財(cái)珍主編 高等教育出版社，2005年第1

版），這個(gè)教材內(nèi)容零散，不符合當(dāng)前轉(zhuǎn)型需求。為滿足行業(yè)需求，優(yōu)化課程內(nèi)容，把《俄漢經(jīng)貿(mào)翻譯教程》、《出國(guó)人員俄語(yǔ)強(qiáng)化口語(yǔ)》、《大學(xué)俄語(yǔ)-東方》、《最新大學(xué)俄語(yǔ)翻譯訓(xùn)練》、《俄語(yǔ)口譯筆記法實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)》、《全新大學(xué)俄語(yǔ)綜合教程》、《旅游俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》等教材進(jìn)行整合，以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)實(shí)施“經(jīng)貿(mào)簡(jiǎn)易翻譯、旅游基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、俄羅斯禮儀習(xí)俗、實(shí)用科技俄語(yǔ)閱讀、公文寫(xiě)作”五大板塊實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建應(yīng)用性課程體系，形成多層次以行業(yè)為需求的教學(xué)內(nèi)容體系。以旅游基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練為例，課前，鼓勵(lì)二外學(xué)生在譯酷等網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。將俄語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、文字相結(jié)合的開(kāi)放式呈現(xiàn)給學(xué)生，還通過(guò)微信、QQ、微博等多媒體手段展示給學(xué)生，要求學(xué)生去聽(tīng)、模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課上引導(dǎo)學(xué)生以“我是導(dǎo)游”為主題言語(yǔ)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及俄語(yǔ)交際能力。注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。課下，激發(fā)學(xué)生以小組形式進(jìn)行模式實(shí)踐，把常用的詞組、句型、難點(diǎn)在實(shí)踐中應(yīng)用，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，語(yǔ)言綜合能力穩(wěn)步提升。

2.“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”第二課堂實(shí)踐，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)應(yīng)用能力

打破傳統(tǒng)“復(fù)習(xí)-講授-鞏固-檢查”的教學(xué)模式， “以市場(chǎng)為導(dǎo)向”先進(jìn)教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。以“經(jīng)貿(mào)簡(jiǎn)易翻譯”為例，“新普京時(shí)代”的到來(lái)為振興東北老工業(yè)基地提供機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為此我們建立了商貿(mào)模擬實(shí)踐基地；及時(shí)了解當(dāng)前動(dòng)態(tài)，開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。利用校園網(wǎng)、大學(xué)城、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等資源，展開(kāi)討論，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)經(jīng)貿(mào)知識(shí)。在學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽積極性。

3 “以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向”模擬實(shí)踐，在增加實(shí)踐課時(shí)中培養(yǎng)應(yīng)用能力

把創(chuàng)新素質(zhì)平臺(tái)作為主戰(zhàn)場(chǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的發(fā)展空間，要時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，永遠(yuǎn)保持“實(shí)踐型心態(tài)”不斷言語(yǔ)訓(xùn)練，敢于創(chuàng)新，積極探索就業(yè)新領(lǐng)域。

搭建創(chuàng)新素質(zhì)平臺(tái)，為大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供，我們四個(gè)學(xué)期都增設(shè)課程實(shí)踐，第一學(xué)期增加10學(xué)時(shí)訓(xùn)練日?？谡Z(yǔ)，抓好基本功。第二學(xué)期，分別從日常交際、旅游俄語(yǔ)二大模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。第三學(xué)期增加20學(xué)時(shí)，從經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)、旅游俄語(yǔ)、詩(shī)歌朗誦三大模塊進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。第四學(xué)期增加20學(xué)時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)訓(xùn)，如：互聯(lián)網(wǎng)+餐飲”“ 互聯(lián)網(wǎng)+教育”“ 互聯(lián)網(wǎng)+服務(wù)”“ 互聯(lián)網(wǎng)+導(dǎo)游”集中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分利用情境教學(xué)、模塊式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.“以社會(huì)需求為宗旨”真實(shí)實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能平臺(tái)中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用能力

構(gòu)建轉(zhuǎn)型需求的動(dòng)態(tài)多元化評(píng)價(jià)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、參與情況、業(yè)務(wù)能力、實(shí)際應(yīng)變能力和科技創(chuàng)新作為考核的重點(diǎn)。以政、產(chǎn)、學(xué)、研形式，為廣大學(xué)生提供各個(gè)層次與階段的實(shí)踐演練機(jī)會(huì)。讓他們走出校園，多參加中俄高新成就展、中俄旅游展等活動(dòng)；如BG13級(jí)二外俄語(yǔ)學(xué)生到天順重工集團(tuán)實(shí)習(xí)，得到了崗業(yè)專業(yè)技能訓(xùn)練。從社會(huì)、學(xué)生、行業(yè)上立體化、多層面、動(dòng)態(tài)化進(jìn)行效果評(píng)測(cè)，考查學(xué)生實(shí)踐真實(shí)能力。

經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生都在努力地去嘗試，去創(chuàng)新，探索出創(chuàng)業(yè)之路，在轉(zhuǎn)型探究中得到了能力的提升，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，找準(zhǔn)自我定位，提高了就業(yè)能力。

[1] 《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）

[2]王麗娟、高志宏 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J]. 中國(guó)青年研究 2012.10

[3]魯昕 地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展加快教育綜合改革〔J〕中國(guó)教育報(bào)2014.10

張超（197l一），女，遼寧阜新市人，副教授。主研方向：俄語(yǔ)教學(xué)法 。