應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)改革研究

嚴(yán)新平+謝峻林+李志峰

摘 要：高校的日益綜合化和行業(yè)對(duì)于人才需求高度專業(yè)化之間的矛盾日益突出，使得面向行業(yè)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)成為迫切需要解決的重要問(wèn)題。應(yīng)用型創(chuàng)新人才在具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還應(yīng)具備過(guò)硬的創(chuàng)新素質(zhì)，這需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；行業(yè)需求；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0006-02

高校實(shí)行綜合化改革以后，專門的行業(yè)院校日漸減少。由此，高校的日益綜合化和行業(yè)對(duì)于人才需求高度專業(yè)化之間的矛盾日益突出。事實(shí)上，經(jīng)由傳統(tǒng)“重學(xué)輕術(shù)”“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以充分滿足行業(yè)之需求。因此，積極探討出一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力，又能在工作中不斷創(chuàng)新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，顯得尤為必要。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)適應(yīng)行業(yè)需要，以加強(qiáng)能力建設(shè)為中心。現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)總量增長(zhǎng)迅速，更新的頻率加快，任何人都不能依靠在學(xué)校里學(xué)得的有限知識(shí)去應(yīng)對(duì)急劇變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)生活的需要。只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)以完善自我，才能正確評(píng)價(jià)和把握自己，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷地學(xué)習(xí)探索，以更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，只有具備創(chuàng)新的技術(shù)和創(chuàng)新的管理，才能保持行業(yè)持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。行業(yè)的發(fā)展必須以科學(xué)技術(shù)革新為先導(dǎo)，這就要求科技和管理人才具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。一個(gè)優(yōu)秀的人才必須具備開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，敢于否定舊的事物，變革現(xiàn)狀，敢于同思想僵化、故步自封的舊觀念和舊的行為模式作斗爭(zhēng)，始終保持鍥而不舍、求新創(chuàng)新的進(jìn)取心。應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于實(shí)踐能力的形成。缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，不能解決行業(yè)發(fā)展過(guò)程中的技術(shù)和管理難題，就很難成為行業(yè)發(fā)展需要的骨干人才。同時(shí)，創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)需要以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有創(chuàng)新。行業(yè)對(duì)于人才能力多樣性的現(xiàn)實(shí)需要，給高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，其作為行業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在很大程度上就是社會(huì)和行業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)。從社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，著手設(shè)計(jì)高校實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。因此，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，即樹(shù)立正確的高等教育價(jià)值觀和創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)理念，在轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，建立以行業(yè)需要與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前，應(yīng)從人才培養(yǎng)方案入手，建立有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容與方法進(jìn)行統(tǒng)一考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)到逐步提高的效果，從而充分發(fā)揮課程體系和實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。行業(yè)人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于優(yōu)秀的教師隊(duì)伍的作為。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，高校需加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出一批理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃厚、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。實(shí)踐基地的建設(shè)也是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式，充分利用行業(yè)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展需要的接軌。

實(shí)踐教學(xué)，作為素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑和教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，需要多方面的共同努力才能收到實(shí)效。在人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著眼于實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)“六個(gè)”結(jié)合。即實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與課程建設(shè)相結(jié)合，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三層次內(nèi)容相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，本科教學(xué)資源與學(xué)科建設(shè)資源相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教師、任課教師以及研究生指導(dǎo)相結(jié)合，專項(xiàng)訓(xùn)練與履約培訓(xùn)相結(jié)合。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與課程建設(shè)相結(jié)合，可以使實(shí)踐與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中以基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為支撐，從實(shí)踐中更深層次地理解和掌握知識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)與課程之間相互重復(fù)、不能銜接的弊端。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合作為一種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，按照學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力形成的不同階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)逐步積累和深化，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。同時(shí)，將課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用及掌握，積極開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)，活躍大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新發(fā)明活動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生的新鮮感，活化思想，激發(fā)靈感，讓學(xué)生在課外創(chuàng)新活動(dòng)中更深地理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，從實(shí)踐中學(xué)真知。本科教學(xué)資源與學(xué)科建設(shè)資源的結(jié)合，在提高資源有效利用、使資源得到共享的同時(shí)，可以有效地將學(xué)科建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將實(shí)驗(yàn)教師、任課教師指導(dǎo)與研究生輔助教學(xué)相結(jié)合，旨在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新研究之功能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的理解進(jìn)行深化，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。在此過(guò)程中，理論教學(xué)水平高的教師應(yīng)承擔(dān)一定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課教師也要參與到理論教學(xué)中，使二者構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。應(yīng)聘請(qǐng)博士、碩士研究生指導(dǎo)教師參與實(shí)驗(yàn)課或參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理，在知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等不同層面，構(gòu)成專兼職結(jié)合，知識(shí)、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具有時(shí)代性、適應(yīng)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性的基本特征。所謂時(shí)代性，即實(shí)踐教學(xué)體系要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷調(diào)整內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，保持鮮明的時(shí)代行業(yè)特征。適應(yīng)性，指通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的有限資源切實(shí)可行地制訂培養(yǎng)計(jì)劃，能適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的新要求。先進(jìn)性，則需要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，將新知識(shí)、新理論、新方法、新工藝、新手段帶進(jìn)課堂。系統(tǒng)性，要求實(shí)踐教學(xué)要以整體優(yōu)化的思路來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是學(xué)校為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，以加強(qiáng)技能操作訓(xùn)練，采用接近生產(chǎn)實(shí)際的做法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，三者既有聯(lián)系又有差別。面向行業(yè)需求的由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合，注重基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三層次訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系，要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)以上特性，需要從多方面入手。動(dòng)態(tài)的行業(yè)發(fā)展必然促使實(shí)踐教學(xué)體系的不斷改革，不同的行業(yè)對(duì)人才有不同的要求與衡量標(biāo)準(zhǔn)，任何高校都無(wú)法以一成不變的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)不斷變化的行業(yè)要求。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式，要隨著行業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新、修改。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中使其熟悉、掌握本行業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)以及應(yīng)用本領(lǐng)。要根據(jù)行業(yè)對(duì)人才的需求及崗位實(shí)際，把握行業(yè)發(fā)展前沿，確立實(shí)踐教學(xué)的方向和目標(biāo)，突出專業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性。以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，在技術(shù)、設(shè)備、管理、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面體現(xiàn)先進(jìn)性，做到適當(dāng)超前并留有可發(fā)展空間，以體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的先進(jìn)性。系統(tǒng)性，則要求在教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部的各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切配合、合理分工和相互銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要從整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體優(yōu)化出發(fā)，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制要做到集中和分散的組織原則與共性和個(gè)性的培養(yǎng)原則相結(jié)合。集中與分散這兩個(gè)看似矛盾的原則，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)為既重視傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地的集中實(shí)習(xí)教學(xué)，又鼓勵(lì)師生創(chuàng)造條件分散進(jìn)入行業(yè)實(shí)際工作崗位進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，拓寬實(shí)習(xí)訓(xùn)練途徑。所謂集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，即按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)及新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，集中組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的最好補(bǔ)充，是學(xué)生在校期間經(jīng)受實(shí)踐鍛煉和充分表現(xiàn)自我能力的有力措施。分散生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作適應(yīng)能力為目的，按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合將來(lái)的就業(yè)方向及興趣愛(ài)好，自己選擇確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立解決實(shí)習(xí)中遇到的工程技術(shù)問(wèn)題或其他問(wèn)題，自己管理自己。根據(jù)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，要看到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，在堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持共性要求的基礎(chǔ)上，注重具有個(gè)性才能和興趣的部分學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)，使其個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。堅(jiān)持以上兩個(gè)原則的目的和意義是，集中實(shí)習(xí)的方式可以彌補(bǔ)學(xué)生分散實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面、不夠統(tǒng)一、不夠系統(tǒng)的問(wèn)題，可以豐富生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，學(xué)生在分散實(shí)習(xí)過(guò)程中可以針對(duì)少數(shù)和個(gè)別崗位深化實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)教師的依賴程度降低，自主學(xué)習(xí)空間增大，學(xué)生由被動(dòng)式實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式實(shí)習(xí)，也增強(qiáng)了對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的責(zé)任感和興趣。通過(guò)廣泛接觸工程實(shí)際，可促使學(xué)生帶著生產(chǎn)實(shí)習(xí)中碰到的實(shí)際工程問(wèn)題，應(yīng)用所掌握的專業(yè)理論知識(shí)，收集查閱有關(guān)技術(shù)的參考資料，或向工程技術(shù)人員和工人師傅虛心請(qǐng)教，使問(wèn)題得到解決，從而使學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、社會(huì)實(shí)踐能力和社交能力等都得到培養(yǎng)提高。在面向全體、堅(jiān)持共性的基礎(chǔ)上，做到集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

將信息技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)管理，建立基于校園網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理信息平臺(tái)，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約和前期準(zhǔn)備工作，可解決實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀與具體化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，只能面對(duì)教科書(shū)較抽象的文字和圖表；課堂操作時(shí)由于時(shí)間的限制，只能按照操作提示完成測(cè)試；在寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，需要大量的時(shí)間來(lái)描繪圖表和計(jì)算結(jié)果，采用信息技術(shù)后可避免這些問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)效果教學(xué)體系，具有廣闊的發(fā)展前景，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效率。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用仿真技術(shù)等高技術(shù)手段，可以完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，接受教師的網(wǎng)上個(gè)別輔導(dǎo)，參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的討論，收集國(guó)內(nèi)外的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室外任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地方，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的活動(dòng)?？傊?，信息技術(shù)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、理論教學(xué)、教師指導(dǎo)和學(xué)生的思考與操作有機(jī)地融合為一體，克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到課堂、課時(shí)限制的困擾，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間上得到了延伸，也有利于對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行有效監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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