淺談初中作文教學(xué)的“四步引導(dǎo)法”

成記勤

（廣東省連州市北山中學(xué) 廣東連州 513400）

摘 要：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這十多年來，我省的中考總分120分（除附加題），其中作文就占了50分，可見分值很重。而作文教學(xué)的效果往往不明顯，學(xué)生的作文水平很難提高。為此，教師頭疼，學(xué)生怕寫。本文就如何提高初中作文教學(xué)水平，提出了自己的“四步引導(dǎo)法?！?/p>

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 引導(dǎo)

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，不斷積累寫作素材

初中階段的作文題材絕大多數(shù)與生活息息相關(guān)。或者說，教材設(shè)計(jì)者的意圖就是讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言去書寫生活，表現(xiàn)生活，反映生活，作文來表達(dá)自己的真情實(shí)感?？墒?，每接受一屆新生時(shí)，我都會發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生寫出一大堆假、大、空的作文：或者內(nèi)容老套，或者套題作文，或者說大話，或者隨手抄襲。為了扭轉(zhuǎn)這種不良“文風(fēng)”，我只能花大力氣，下定決心整改這種不良“文風(fēng)”。

在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，無論寫人、寫事或狀物，我都是引導(dǎo)學(xué)生寫自己最或者最熟悉的，或者感受最深的，或者最難忘的，也就是與自己的生活密切相關(guān)的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“用我手寫我心”，寫出真情實(shí)感。為此，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心感受生活，體驗(yàn)生活，積累寫作素材。具體從以下四方面去體現(xiàn)：

1.寫人方面：我引導(dǎo)學(xué)生既要細(xì)心觀察身邊的家人、老師、同學(xué)、朋友，鄰居等，也要仔細(xì)觀察生活周圍的陌生人，如路上的行人，公共汽車的人，集市上的人等，注意觀察他們的言行舉止，記住人物的特征。[1]

2.寫事方面：我引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)生在家里的、學(xué)校的、社會上的事。注意事情的來龍去脈，并善于從中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的材料，并分類整理、搜集。

3.狀物方面：引導(dǎo)學(xué)生多觀察我們身邊的熟悉的動(dòng)物，如貓、狗；熟悉的植物：花草樹木。或者沒有生命的東西，如粉筆、文具盒，了解他們的特點(diǎn)。[2]

4.寫片段方面，如：一個(gè)勞動(dòng)的情景，一個(gè)家人歡聚的情景，一次文藝匯演，一次野炊，一次比賽等等，這些事情都是來源我們的生活。我告訴學(xué)生：我們要做生活的有心人，仔細(xì)觀察生活，用心感受生活，不斷地積累寫作素材，為“巧婦”做豐盛的飯菜準(zhǔn)備好材料，為我們提高寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

二、以課文教學(xué)為憑借，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本功

其實(shí)，我們語文版初中教材有很多優(yōu)美的范文。我充分利用這些范文，把單元作文的寫作指導(dǎo)落到實(shí)處，在具體的課文教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。讓學(xué)生在先學(xué)習(xí)，再訓(xùn)練的過程中，逐步提高寫作水平。

在布置學(xué)生寫傳記時(shí)，我借助單元課文《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時(shí)代》、《第一千個(gè)球》等傳記文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫自傳的要求：一般要寫出自己的姓名、出生時(shí)間或年齡、籍貫、家庭、愛好和主要經(jīng)歷，還可以寫自己的理想，寫對人生和對社會的看法。如果為別人寫傳記，還可以作簡要評論，也可以側(cè)重記述幾件典型事例等。盡管學(xué)生的閱歷比較簡單，但是他們可以用學(xué)到的方法給自己寫自傳，或者給身邊熟悉的人寫他傳。這樣指導(dǎo)，學(xué)生就能掌握傳記的寫法，而且寫出來的作文，還是有模有樣的。

在布置學(xué)生寫景時(shí)，借助優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫景的技巧。教學(xué)朱自清的在《春》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣景物的特點(diǎn)來寫景，要善于調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，把景物寫活；要適當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻、排比、引用等修辭手法，把景物寫生動(dòng)形象，要把情融在景中，做到情景交融。在教學(xué)《竹林深處人家》時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，側(cè)重掌握文中移步換景法的寫景方法，引導(dǎo)他們可以根據(jù)立足點(diǎn)的變化，采用不同的觀察順序來寫景：從遠(yuǎn)到近，先俯視，再平視，最后仰視，從不同方位來描寫景物，突出景物特點(diǎn)。而在教學(xué)《濟(jì)南的冬天是》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生掌握文中第三自然緊扣“溫晴”的特點(diǎn)，用對比、擬人手法的寫景方法，掌握文章寫景的順序：“山上——山尖——山坡——山腰”，并布置學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣緊扣課文教學(xué)的作文引導(dǎo)法，讓學(xué)生懂得可以從不同的角度去觀察景物，可以運(yùn)用多種技法把景寫活，掌握借景抒情、融情于景或直抒胸臆的抒情手法，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀，豐富自己的寫作源泉

為了豐富寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生多讀。我布置學(xué)生除閱讀我們初中要求閱讀的《西游記這》、《水滸傳》、《三國演義》、《童年》等13部名著外，我要求學(xué)生盡可能多讀一些名篇（如巴金的《家》，魯迅《阿Q正傳》等）；多讀散文（如季羨林的散文《二月蘭》，朱自清的《荷塘月色》等）；多看雜志，如《讀者》、《青年文摘》；多讀詩歌等等。在讀書時(shí)，我要求學(xué)生做好讀書筆記，分類整理，并寫好讀后感，不斷提高自己閱讀的水平。同時(shí)，多讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等優(yōu)秀作文，借鑒別人的寫作技巧；多讀《中學(xué)生寫作指導(dǎo)》方面的書籍，提高自己的寫作理論。這樣通過多讀，學(xué)生就能不斷拓展自己的知識面，提高自己的認(rèn)識水平，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)，為自己的寫作素材庫源源不斷地輸送新鮮血液，為提高自己的寫作水平提供肥沃的土壤。

四、引導(dǎo)學(xué)生多練，每周至少寫好一篇隨筆

為了提高學(xué)生的寫作水平，除了完成單元作文外，我還要求學(xué)生每周完成一篇隨筆。隨筆要求如同作文一樣：字?jǐn)?shù)600字以上，內(nèi)容具體，中心突出，有真情實(shí)感。此外，選材文體不定，題目自擬。隨筆交上來后，我認(rèn)真批改，及時(shí)評講。評講時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。我不斷地宣讀優(yōu)秀隨筆，或者精彩的段落，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生寫作的積極性。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律：七年級時(shí)，學(xué)生大多寫人敘事；上了八年級后，不少學(xué)生開始寫“心情隨筆”，或者散文；上了九年級后，他們的認(rèn)識提高了，視野開闊了，題材豐富了，思想越來越有“深度”，質(zhì)量越來越高。還出現(xiàn)不少立意新穎，構(gòu)思獨(dú)特，文筆優(yōu)美的文章。這讓我感到：每一次批改和評講都是一種美的享受。

這“四步引導(dǎo)法”，讓學(xué)生在觀察生活中不斷積累寫作的素材；在課堂學(xué)習(xí)中，逐步掌握寫作的技法；在廣泛的閱讀中，豐富寫作的源泉；在反復(fù)的練筆中，感受到寫作的樂趣。在各種“作文競賽”中，體驗(yàn)到寫作的成就感。我就這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，增強(qiáng)他們的寫作信心，進(jìn)而不斷地提高他們的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]七年級——九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（語文出版社出版）

[2]七年級——九年級義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文教師用書》（語文出版社出版）