高中信息技術(shù)課堂的變革與創(chuàng)新

孫彥奇

（蘭州新亞中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

摘 要：高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。借助現(xiàn)代媒體手段，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法，逐步從教育的信息化走向教育的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教育信息化 教育現(xiàn)代化

高中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這也要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，以學(xué)生為主體，練習(xí)討論為主線進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)變革與創(chuàng)新，利用豐富的教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。[1]

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師演示課件為主，學(xué)生動(dòng)手操作為輔。通常情況下，一節(jié)課45分鐘，教師利用課件授課占用20分鐘，給學(xué)生演示占用10分鐘，學(xué)生自主完成一定的課堂練習(xí)占用10分鐘，剩下的幾分鐘時(shí)間，老師做總結(jié)評(píng)價(jià)。這樣的課堂模式是傳統(tǒng)的，沒(méi)有激發(fā)性的教學(xué)，久而久之，會(huì)讓學(xué)生感到課堂的單一和乏味，也不能兼顧學(xué)生的差異性。課堂以教師為中心，不能充分鍛煉學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，就像是用模具雕刻的月餅一樣，沒(méi)有形體差異，更談不上個(gè)性的張揚(yáng)。[2]

二、教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新

通過(guò)在教學(xué)中的觀察與總結(jié)，并結(jié)合其他名校的課堂教學(xué)模式，大膽嘗試河北“三轉(zhuǎn)五讓”的新型教學(xué)模式，并加以策略性的調(diào)整。其中“三轉(zhuǎn)”：由注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)；由學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與；由單純傳授知識(shí)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹懿⒅??！拔遄尅保鹤寣W(xué)生觀察；讓學(xué)生思考；讓學(xué)生表述；讓學(xué)生動(dòng)手；讓學(xué)生總結(jié)。這個(gè)教學(xué)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中非常適用。

課堂前5分鐘，學(xué)生動(dòng)手完成上節(jié)課預(yù)留的作業(yè)；接下來(lái)25分鐘，教師分配任務(wù)，要求在剛完成作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)新的作業(yè)，同時(shí)教師明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生即將完成的作業(yè)任務(wù)。本環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要以自主思考，小組討論的方式實(shí)現(xiàn)，在整個(gè)環(huán)節(jié)中教師要不斷巡視，對(duì)任務(wù)不明確的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和說(shuō)明。接下來(lái)的8分鐘進(jìn)行作業(yè)展評(píng)，借助多媒體教學(xué)終端，展示優(yōu)秀作品，并由作者本人進(jìn)行講解設(shè)計(jì)思路和制作方法，教師輔助提示，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。剩余的7分鐘時(shí)間，進(jìn)行課堂練習(xí)作業(yè)，更加明確本課的主題并得以鞏固。學(xué)生作業(yè)即將完成的時(shí)候提出思考的問(wèn)題，也就是下一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。[3]

以多媒體教學(xué)flash篇的“多圖層動(dòng)畫設(shè)計(jì)”一節(jié)為例，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：

第一步：利用5分鐘時(shí)間完成紅色小球從場(chǎng)景左上角運(yùn)動(dòng)到場(chǎng)景中央。這個(gè)作業(yè)是上一節(jié)課已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，同學(xué)們制作這樣的動(dòng)畫已經(jīng)沒(méi)有困難，而且時(shí)間富裕。

第二步：在所有同學(xué)完成以上作業(yè)后，提出問(wèn)題：一個(gè)圖層只能制作一個(gè)元件的動(dòng)畫，怎樣才能實(shí)現(xiàn)四個(gè)不同顏色的小球從場(chǎng)景的四角同時(shí)運(yùn)行到場(chǎng)景中央呢？同學(xué)們帶著問(wèn)題著手思考和制作。這個(gè)過(guò)程每個(gè)人可以自己思考，也可以相互討論，不管用什么形式，最終都要完成作業(yè)，時(shí)間為13分鐘。

第三步：課堂作業(yè)展評(píng)，利用5分鐘時(shí)間展示優(yōu)秀作品，并鼓勵(lì)作者講解思路與方法。

第四步：教師繼續(xù)設(shè)問(wèn)：如果讓四個(gè)彩球相隔1秒出現(xiàn)，但最后都同時(shí)到達(dá)場(chǎng)景中央，這樣的動(dòng)畫該如何制作呢？同學(xué)們繼續(xù)討論制作。時(shí)間控制在10分鐘左右，教師巡視。

第五步：課堂作業(yè)展評(píng)，利用5分鐘時(shí)間展示優(yōu)秀作品，并鼓勵(lì)作者講解思路與方法，老師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

第六步：小結(jié)，利用5分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出本課堂所掌握的方法和技能，并明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師要演示本節(jié)課的關(guān)鍵步驟，照顧部分作業(yè)不夠優(yōu)秀的學(xué)生。

最后一點(diǎn)時(shí)間：教師提出思考問(wèn)題：小球在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能不能變形呢？同學(xué)們可以自行探究，為下一節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，畢竟鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)可以讓人更自信嘛！

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與相互協(xié)作的方式，可以大大地提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，學(xué)生的積極性高，老師的成就感強(qiáng)，這樣的課堂環(huán)境我沒(méi)有理由拒絕。

三、教學(xué)理念的提升

近年來(lái)，隨著多媒體的普及和教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教育教學(xué)活動(dòng)變的更加直觀明了，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩，但是教師的教育教學(xué)理念是否得到了提升呢？走在教學(xué)樓道內(nèi)，我們聽(tīng)到的是老師不知疲憊地講，還是學(xué)生嘰嘰喳喳說(shuō)呢？由于角色分工不同，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解，但作為老師，特別是現(xiàn)代化教學(xué)理念下的老師，更喜歡學(xué)生的說(shuō)?，F(xiàn)代化的教學(xué)理念就是以學(xué)生為主體，練習(xí)討論為主線，緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的一系列活動(dòng)。而作為老師，就是要駕馭好學(xué)生，放的開(kāi)，收的攏，配合學(xué)生完成各種活動(dòng)。信息技術(shù)課堂中，學(xué)生不但可以獨(dú)立思考，相互討論，還可以借助internet網(wǎng)絡(luò)“大幫手”解決一系列的問(wèn)題。不論從教學(xué)形式，教學(xué)手段，還是教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)課堂基本實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的信息化。有了好的教學(xué)模式，加上教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，相信一定能夠培養(yǎng)出具有良好信息素養(yǎng)的學(xué)生。

四、教育教學(xué)的后期實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

在以往的教學(xué)中，我也曾和大多數(shù)老師一樣，采取的是“布置任務(wù)——完成任務(wù)——講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開(kāi)放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來(lái)源于日常生活，甚至還有好多來(lái)自于其他學(xué)科的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)解答。因此，在后來(lái)的課堂教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我只做補(bǔ)充、提醒、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，我則找一部分學(xué)生來(lái)演示自己的成果?；蛟S學(xué)生的演示結(jié)果并不理想，也不能完全符合任務(wù)要求，但只要是學(xué)生自己完成的，就一定具有代表性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須受到尊重，當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí)，才更為有效，學(xué)生在這種氛圍下學(xué)習(xí)，本身就是一種享受。

在現(xiàn)今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)的授課方式，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識(shí)的說(shuō)教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是我們應(yīng)該不斷努力探索的方向。如此才能提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和能力，才會(huì)奠定他們終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，從而由教育的信息化走向教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）；教育部

[2]教育現(xiàn)代化的內(nèi)容和重要性；百度文庫(kù)

[3]關(guān)于高中信息技術(shù)教學(xué)改革的思考；趙克己