課堂隨想

王慧梅

（遼寧省撫順市第二十五中學(xué) 遼寧撫順 113006）

從事教學(xué)工作已近二十個(gè)年頭，筆者越來越發(fā)現(xiàn)：想要做一名合格的教師，除了具備一定的專業(yè)教學(xué)水平以外，了解一些教育心理知識，適時(shí)的與學(xué)生的進(jìn)行溝通也尤為重要。

一、給孩子一個(gè)心理安全的課堂

學(xué)生在課堂應(yīng)該是安全的，快樂的，幸福的。筆者常常問自己：你的學(xué)生快樂嗎？幸福嗎？一個(gè)人在緊張的時(shí)候智力水平的發(fā)揮是受限的。學(xué)生也是如此，如果始終處于一種不安的狀態(tài)下，他的智力與能力水平的發(fā)揮勢必受影響。還記得北師大學(xué)習(xí)時(shí)陳教授給我們講了一個(gè)生動(dòng)有趣的例子：說八十年代初她的婆婆從農(nóng)村老家到北京竄門。一天，派出所的警察到家里查戶籍，只有老太太一人在家。老太太這輩子也沒見過穿官衣兒，戴大蓋帽的警察呀，立馬就懵了，接下來警察就例行問了一個(gè)問題，大娘，你有幾個(gè)孩子呀？當(dāng)時(shí)老太太說了一句話，你容我想想……，你想這個(gè)問題對于老人而言是問題嗎？且老人的孩子并不是多的數(shù)不過來。這個(gè)笑話后來被大家談?wù)摿撕枚嗄?。一個(gè)生動(dòng)有趣的笑話，讓我們收獲很多。

在課堂教學(xué)中，我們必須承認(rèn)好的紀(jì)律一定是必不可少前提，但是一個(gè)安全感強(qiáng)的課堂更能激發(fā)學(xué)生們的潛能。我想作為語文老師的我們，應(yīng)該更容易也更有條件給孩子提供一個(gè)安全的課堂。因?yàn)檎Z文老師的風(fēng)格大多都很婉約，不是那么豪放，不具備那么犀利的目光，殺傷力很強(qiáng)的語言，和凌厲的攻勢。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)，最近幾年，我一直擔(dān)任初三教學(xué)工作，每年都會(huì)接觸一批新的學(xué)生，和我搭班的老師幾乎個(gè)個(gè)都是教學(xué)水平高，課堂管理能力強(qiáng)的老師。說心里話，無論是資歷，還是課堂管理的力度，我是真的只有望洋興嘆的份。第一堂課我都會(huì)半開玩笑半正式的和學(xué)生說：在你們眼里，可能老師會(huì)分為老師分為很多類型，幽默風(fēng)趣型，溫柔體貼型，古董刻板型……可在我眼里，學(xué)生大概只分成兩種類型，老師的這話也許有點(diǎn)不雅，但你們應(yīng)該很容易理解，叫做賤皮子型和善解人意型。如果你們愿意每天在凄風(fēng)苦雨，嚴(yán)厲呵斥中度過每節(jié)課，我自認(rèn)為我努努力完全可以做到。但如果你們希望和我在歡樂、祥和、融洽的氣氛中度過這一年，我也特別擅長，接下來請你們你們做出選擇。當(dāng)然，無一例外的，他們選擇做善解人意的學(xué)生。選擇過后，我還會(huì)對我的學(xué)生作進(jìn)一步要求，并且說明：課堂需要雙向選擇，不能由你們?nèi)我馔秊?，我們需要讓課堂表現(xiàn)說話，讓班主任說話，讓成績說話，否則，我的風(fēng)格也許會(huì)發(fā)生改變的。一段過后，好多學(xué)生都會(huì)和我說，老師，你是所有老師里最善良的一個(gè)了，我最愛上語文課了，我會(huì)反問是因?yàn)檎Z文課可以很放松可以盡情的說閑話吧，語文課是不是紀(jì)律最不好的課？學(xué)生們都會(huì)很認(rèn)真的回答，不是，并闡述一番理由。不管他們說的是真是假，我寧愿相信他們的話，我總覺得孩子們自有自己的世界觀，人生觀以及看待事物的看法，相信他們應(yīng)該能夠體會(huì)到老師的一番苦心。平時(shí)課堂上有個(gè)別走神現(xiàn)象，一個(gè)微笑，一次臉紅，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神即可完成師生間的一次交流，一切盡在不言中。輔導(dǎo)的時(shí)候我也不會(huì)一直占用他們的時(shí)間，會(huì)適當(dāng)?shù)哪贸鲆徊糠謺r(shí)間贈(zèng)送給孩子們寫作業(yè)，一來提高語文作業(yè)的質(zhì)量，二來也收買了人心，何樂而不為呢？我覺得這樣的方式很好，也很適合我。幾輪的實(shí)驗(yàn)證明，以這樣的方式與學(xué)生相處很好，學(xué)生樂于接受，課堂氣氛融洽，我的課堂紀(jì)律還好，學(xué)生成績并沒有遜于班級其它學(xué)科，所以我也就放棄了做一名嚴(yán)師的夢想，同時(shí)這也更加堅(jiān)定了我做一名善解人意的老師的決心。

當(dāng)然，給孩子一個(gè)心理安全的課堂，并不是放任學(xué)生不管，我想無論做什么事情，寬嚴(yán)適中，把握好一個(gè)度都是十分必要的。

二、舍得一兩分鐘

不是每節(jié)課課前，孩子們都會(huì)準(zhǔn)備的非常充分，課堂可能會(huì)亂，會(huì)說話，這都很正常，這時(shí)我們不必急于講授我們的課堂內(nèi)容，不妨停下來等等他們，待準(zhǔn)備充分，待自己滿意再開始講解。我覺得有舍才有得，舍了這一兩分鐘，得到的將會(huì)是成功的一堂課。

這一點(diǎn)我也有切身的感受，每次上上下午的第一節(jié)課時(shí)，基本都是這樣的場景，我已進(jìn)教室，前一位老師還在津津有味，戀戀不舍的講，對我施以一個(gè)抱歉的微笑后，說王老師，我還差一點(diǎn)點(diǎn)，占用你一分鐘時(shí)間。作為大度的語文老師，出于對同事的尊重，我也會(huì)咬著牙說一聲，沒關(guān)系，盡管我也知道此一分鐘非彼一分鐘，還是會(huì)說一聲：您講完。若是不幸趕上數(shù)學(xué)老師，恐怕這種心理的煎熬便會(huì)成倍增長。好不容易伴隨數(shù)學(xué)老師的一聲謝謝后，留下一個(gè)滿足的背影，孩子們還沉浸在攻破難題的喜悅中，這時(shí)我登上了講臺。明明是我的地盤，卻總覺此時(shí)上場是如此的尷尬而不合時(shí)宜，然而捍衛(wèi)語文陣地的決心卻在提醒我，沖上去，沖上去。只好半開玩笑的對學(xué)生說，請同學(xué)們迅速將頭腦由數(shù)學(xué)模式調(diào)成語文模式。其實(shí)自己清楚的知道，學(xué)生又不是機(jī)器，怎么可能轉(zhuǎn)化的那么快，只好在自己的傷口上再撒把鹽，忍痛再贈(zèng)送他們兩分鐘或起立放松，或背背古詩，或閑聊幾句，總之要把孩子們從數(shù)學(xué)的世界里拉回來，然后再開始上課。有時(shí)到了夏季天熱也會(huì)讓孩子們洗洗臉，清醒一下，這樣再上課時(shí)孩子們的身心才能真正的屬于語文。

雖然課堂時(shí)間減少了，但課堂效率提高了，這樣看來，“有舍才有得”這句話是有道理的。

三、留白兩分鐘

油畫一貫主張所有的地方都要涂滿，都要有色彩，然而中國畫卻講究要留白，要留給人們無限的想象空間。課堂也是如此，需要留白兩分鐘，讓學(xué)生回味本節(jié)課內(nèi)容，歸納整理一番。

不知大家有沒有這樣的感受：上午最后一節(jié)課，下課鈴聲已響，可你的教學(xué)任務(wù)沒有完成，盡管學(xué)校一再強(qiáng)調(diào)不要壓堂，怎奈實(shí)在抑制不住講課的熱情，于是你異常真誠的和孩子們說，雖然下課鈴響了，但我講的內(nèi)容特別重要，希望大家堅(jiān)持認(rèn)真聽講……老師情詞懇切，學(xué)生有苦難言，老師想的是把重點(diǎn)講給學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生故作深思狀，頻頻點(diǎn)頭，問他們懂沒？懂了，會(huì)沒？會(huì)了。其實(shí)可能似是而非。他們的心里想的也許是午餐，也許是籃球。下節(jié)課，有會(huì)的，有不會(huì)的，有懂的，有不懂的，你還重新講嗎？我十分贊同陳老師的見解，下課鈴聲已響，一兩句就說完，大于三句，下節(jié)課再說，學(xué)生高興，自己放松，何樂而不為？

學(xué)無止境，每一次上課都會(huì)帶給我不一樣的感悟；路無盡頭，教育的真諦需要我們用心感受。在陽光下，在春風(fēng)里，我們永遠(yuǎn)行走在路上！